浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力

（吉安县安塘中心小学，江西 吉安 343136）

在幼儿教学中，教师在激发和提高幼儿语言能力的方面也做出了一些努力，比如在教学过程中，教师也设计了一些课堂问题来激起幼儿的语言能力等。但是从长期来看，教学还是有一些问题存在，这些问题如果一直存在，会对语言教学质量产生一定的影响，接连阻碍幼儿语言思维的提升。所以，这应该引起教师的反思，应该通过一些新的有效措施真正提高幼儿的语言能力。

一、当前幼儿语言教学中存在的问题

（一）对幼儿语言表达能力不够重视

现在仍有部分教师保持守旧观念，进行的幼儿语言活动往往只与主题挂钩，而忽略了对幼儿语言教学的不同性，因为语言能力的培养要求幼儿能够自己表达出来，而不是听懂就可以。所以，对幼儿进行语言教学，不仅仅要传授基本知识，还要教会幼儿应用这些知识。而现代教学中，还存在着对幼儿缺乏语言应用的培养不够重视的问题。

（二）教学方式存在缺陷

教师在幼儿成长的道路上扮演着很重要的角色，采用何种教学方式进行教学直接影响了幼儿语言学习的效率。现在很多教师都采用传统单一的教学方法，比如看图说话，讲故事等，这种教学方式本身没有存在任何问题，只是随着时代的不断推进，这种传统的教学方法不能满足现代对幼儿的语言要求。幼儿时期，他们的思维还没有很大地拓展，对于不是很直观的事物不容易理解，在幼儿不容易理解的情况下，教师选择这种教学方式就与幼儿的心理相悖，幼儿容易出现厌恶、抵触的心理。所以，教师如果不能转变传统的教学方式，就会在一定程度上影响教学效果。

（三）教学内容吸引力不够强

在语言教学中，这样的学生不难见到：他们性格不够外向，与人交往时较腼腆，课堂上也不主动，这种幼儿比较自闭或者不自信，造成语言教学过程中的干扰。然而，在开展语言教学活动的过程中，教师并没有充分考虑幼儿的实际情况，难以引起幼儿的学习兴趣，课堂气氛比较沉闷，进而极大地影响了课堂效果。除此以外，尽管选择了有趣的内容，也要正确引导幼儿进行语言的应用，尤其是对于比较沉默的幼儿。

二、针对幼儿语言能力培养的策略

（一）加强对语言能力培养的重视程度

教师是幼儿的引导师，教师自身首先要重视幼儿的语言能力培养，才能有针对性地去教学。教师要明白语言能力的提升是通过幼儿自己“说”出来的，而不只是向幼儿灌输多少的知识和技能，这是当代许多教师仍然缺乏的意识。所以，在课堂上，教师要运用多种不同的方法，让幼儿自己“发声”，锻炼他们的语言能力。

（二）创造一个良好的语言氛围

语言能力虽是沟通的基础，但并非人类天生的能力，是后天形成的。所以创设一个真实的语言环境是极其重要的。首先，教师要为幼儿创造一个自由不紧绷的课堂，能够让幼儿畅所欲言，不受课堂的限制，能把自己的内心想法表达出来。教师不能只注重自身讲课，而忽略了幼儿才是语言的支配者这个问题。只有让幼儿发挥主体作用，才能真正提高他们的语言能力。其次，就该注重语言环境的质量，应当为幼儿提供一个良好的语言氛围，对幼儿学习语言词汇有所帮助，教师在课堂中也可以适当纠错。最后，要创造一个真切的语言环境，要符合真实逻辑，切合幼儿实际，这样有助于加深幼儿的印象。

（二）激发兴趣，进行多种语言教学活动

乏味的传统教学方式已经不能激发幼儿的学习兴趣，教师应该考虑用多种语言教学活动来进行教学。比如，教师可以设计一些表演活动来增强语言教学的趣味性，或者进行一些亲子户外活动，还能邀请幼儿的家长参加，这样更有利于幼儿语言能力的培养，因为在这种环境下，幼儿比较迫切地将自己心里的想法表达出来，还能增强幼儿与家长之间的感情。

（三）针对差异，因材施教

世界上没有两个人是相同的，幼儿的语言基础也存在着差异。针对语言基础不同的幼儿，教师应当给予不同的引导与教学。对于那些基础较差的幼儿，教师可以为其设计出一套比较容易理解的逻辑教学方法，有条理地引导他们去掌握语言的技巧。还有对于那种腼腆或者不自信的幼儿，教师应当多引导鼓励他们，并时不时进行表扬，将和善的一面展现在他们面前，这样，他们更容易有自信地说话，表达。

结束语

总而言之，随着教学方式的不断更新，传统的教学模式已经无法满足幼儿语言发展的需求。教师要多进行反思并对教学方法进行改革，找出更符合现代教学的新方式方法。而且幼儿语言能力的培养不是一朝一夕的过程，教师与家长都要有耐心，多和幼儿进行语言交流，而且要为其提供良好的语言环境。通过教师和家长的不断努力，相信幼儿的语言能力将会逐步提升，为以后的语言学习做一个良好坚实的铺垫。