高职院校美术教育“1+X”证书人才培养模式浅析

杨惠婷

（湖南民族职业学院，湖南 岳阳 414000）

一、职业教育“1+X”证书模式概述

“1+X”证书中的“1”指学历证书，而“X”指职业技能方面的证书，并且数量往往是多个，该证书的提出旨在把学历证书与众多职业技能证书进行融合，对学生进行鼓励，使其加入职业技能学习中，从而提高学生各方面职业技能水平。在20世纪90 年代，我国就曾提出在高等职业院校中实行两种证书相融合的想法，此后经过20 多年对该种模式的实施，双证书制度在高职院校中开始逐渐深化，不仅为培养高职学生职业素养，而且为高职教育改革也做出显著贡献。作为现代教育的一种类型，与本科教育相比，职业教育自身也具有突出特点，其更加重视学生职业技能，借助工学结合等相关方式培养学生自身专业技艺，促进学生可以顺利就业。“1+X”证书充分体现了高职院校学历教育与市场需求，这既是职业教育现今发展趋势，还符合市场对人才需求，使学生得到市场和社会的认可。

二、目前高职院校美术教育现状

美术教育作为艺术教育的一种，属于上层建筑，使有的高职院校把美术教育视为精英教育，在教学方法以及培养模式上与当今社会和市场需求发生一定冲突，导致美术教育专业学生在就业率方面不高，纷纷出现转岗位现象，造成教育资源发生很大浪费。在现代消费社会中，艺术品不再被束之高阁，而是成为大众文化的一部分，因此，在美术教育过程中，教师应该把美术专业技能与市场进行结合，提高学生美术职业技能，让学生从其他姊妹艺术中获取一定知识，从中获取一定灵感，提高创新水平。但有的教师在授课时，轻视实践课，不能把理论课与其进行很好的连接，使得学生动手绘画的时间较少，没有充足时间进行练习，不能把美术理论知识跃然于纸上。我国画家齐白石以画竹闻名，其画竹经历从“眼中之竹——心中之竹——手中之竹”几个阶段，眼中之竹也就是学生从美术教育中获取美术理论知识的过程，而心中之竹是学生构思阶段，手中之竹是既是对理论知识掌握程度的检验，也是创新力与个人素养的展现。如果教师忽视对艺术传达即实践的重视，不仅会影响职业教育效果，还会影响学生美术技能的发挥，不能为社会输送美术专业人才。

三、高职院校美术教育“1+X”证书人才培养模式策略

（一）加强与组织的协调

高职院校在开展美术教育时，要想发挥“1+X”证书带来的优势，需要教师做好组织协调工作，保持和培训评价组织之间有紧密联系，这样既可以确保双方间的合作，使其达成一定共识，还能推动“1+X”证书得以顺利实施。首先，通过和培训评价各组织进行合作，一方面可以全面掌握职业技能证书，对各种类型证书有所了解，确定其评判标准，另一方面高职院校在引进这些证书时，会根据调研情况与市场以及学生爱好相结合，确保所引进证书的合理性，增强学生对证书的认可，提高证书与美术教育专业的融合度。其次，在与组织合作期间，学校负责人在对双方权益以及职责明确的同时，可以制定相关标准和制度，这样既可以对美术技能进行培训，提高学生美术水平，还能完善美术教育专业方面的人才培养模式。因此，校领导层要重视组织协调工作，强化组织配合度，确保新引进的证书有较高价值，符合人才培养目标。

（二）加强对教师队伍的培训

首先，学校要对培训师各个级别有所了解，并确立相应考核标准，对其进行考核，这样既可以使职业教育双师有一定内涵，使其胜任“X”证书面临的挑战，让美术专业学生有较高艺术素养，掌握其他相关艺术，丰富职业技能。其次，学校在对教师进行选拔时，需要综合考察教师技能，让其接受“X”证书与之相关的技能培训，通过建立制度约束教师行为，从而提高教师美术技能，使其教学能力取得较大进步。最后，学校要开发与“X”证书有关的课程，让学生在校内就可以课程学习，在提高绘画技巧的同时，使美术作品具有一定文化内涵。另外，学校要对专项资金进行有效投入，保障资金链条的稳定，让教师与学生都能从“1+X”中取得一定益处。

（三）加强对人才培养方案的完善

人才培养方案可谓是实施人才培养工作中一个重要环节，所以，学校要对“X”职业技能进行试点，确保其与美术专业相互对接，完善美术教育。在这个过程中，美术专业教师要先确定培养目标，并且明确美术专业学生日后职业面向单位，这样根据单位要求引进匹配的“X”证书，成立相关课程，安排一定的课时，让学生通过职业证书考核，从而增强对本专业的自信心。有的学生在校的这三年时间，没有认真学习专业课，很大原因是课程设置存在一定不合理，基于此，高职院校要引起对课程设置的重视，只有确保人才培养方案符合美术专业基础上，合理设置课程，才能有效分配美术专业教师以及设施资源，提高教育质量。

在新时期，高职教育质量正在稳步提升，美术教育作为高职院校中的一部分，校领导应该运用“1+X”证书这一人才培养模式，让学生取得一定证书，使职业技能得到提升。