小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究

（陕西省宝鸡市金台区教育体育局教研室，陕西 宝鸡 721001）

随着国家对义务教育阶段新课程标准改革方案的制定与实施，我国的许多教育学者们也越来越重视对学生的教育教学过程中若干能力与意识的培养。尤其是对于小学生来说，他们正处于良好的学习习惯与学习意识养成的关键时期，加强对他们的教育与指导就显得十分重要。鉴于此，我将从以下四个方面谈谈如何在语文课堂中加强小学生问题意识：

一、老师要引导学生养成善于发现问题、提出问题、解决问题的能力

老师作为学生学习道路上的引路人，就应该积极指引学生在日常的学习中去培养这种发现问题、提出问题、解决问题的能力。这种问题意识的构建，对于学生学习成绩的提高和学习思维的开发，都是非常重要的。

对小学生问题意识的培养，不仅是现代教育教学过程中老师和家长关注的一个问题，而且也逐渐上升到国家教育层面。由于新课程标准改革方案的颁布与实施，我们不难发现国家对于小学生语文学习问题意识的高度重视。而为了积极顺应这种教育改革趋势，老师也在日常的教育教学过程中去贯彻这种新课改理念。对于小学生来说，他们本身就对外界的一切事物有强烈的好奇心。这就要求教师积极激发学生的求知欲，引导学生养成发现及解决问题的能力。这种问题意识的建设和培养是一个渐进的过程。它要求教师引导问题意识纳入整个教育教学过程中，并进一步通过具体的中国课程案例的分析加深学生对这个问题的认识。

二、创造具体的教学环境，营造强烈的学习氛围，激发学生提问热情

在小学语文教育教学过程中，老师首先应该为学生创设一定的、具体的教学情境，让学生们在特定的学习环境中去增强他们对于学习的兴趣。为学生创设具体的教育教学情境，就是要求老师在平常的教学过程中，为学生们提供积极有效的、适合他们学习的教学环境。对于语文学科来说，老师应该在平常的语文教授过程中，让学生学会去观察生活，从对生活的认知与感受中去让学生慢慢的建立问题意识。在语文课堂中，教师要积极引导学生提问。对于一篇课文，不同的人会有不同的理解。因此，就需要老师为学生们营造一种浓厚的提问氛围，激发学生对于语文问题的提问积极性。与此同时，教师对学生提出的问题应给予正确有效的解答，并从各个方面培养学生的发散性思维。中国语文的学科都有自己的开放性和兴趣。这就要求教师要尽最大努力最大限度地利用这一语文课堂的独特特点。由此可见，老师积极的为学生创设具体的教学情境以激发学生学习的积极性，对于小学生问题意识的培养是至关重要的。其次，教师要引导学生培养发现问题，提出问题和解决问题的能力。老师作为学生学习道路上的引路人，学生应积极引导发展到探索、询问，并解决在日常的学习问题的能力。这种问题意识的建设是学生的学习成绩的提高和学习思维的发展非常重要。

三、提倡合作探究性交流学习，鼓励学生善于思考、敢于质疑

语文课堂的教育教学，一般都是在老师和学生共同配合、相互理解的过程中去进行的。因此，老师更应该将这种合作探究性学习方法纳入到具体的语文教育教学过程中。提倡学生与学生之间、学生和老师之间的相互配合，合作探究性交流学习。在这个过程中，鼓励学生善于思考，并且勇于质疑。

传统的语文教育教学过程中，都是以老师为中心去传授知识。老师给学生什么样的答案，学生就会接受什么样的答案，这对于学生自我问题意识的建立是十分不利的。而新课改就要求在学习中最大程度的去凸显学生主体地位，那么，这种合作探究学习的教学方式就正好切合它的主题。让学生在合作交流中去学习，以小组的形式去对自己语文课文中的问题或语文学习过程中的疑惑，通过交流分享来让老师意识到这个问题，并且针对不同的学生给予不同的、符合他们自身学习特点的方式方法，进一步让他们增强对课文学习的积极性。善于思考，敢于质疑，是新课标改革中的一个鲜明的特色。这种要求，摒弃了以往语文教育教学过程中学生不敢提问、不敢质疑的弊端，给他们善于思考问题，勇于质疑老师的权威提供了一种渠道，让现代语文教学更显活力。

四、建立和谐平等的师生关系，充分发挥学生的主观能动性

在中国教育过去的教学过程中，教师往往不够注重小学生提出的问题，而且不能及时给出有效的答案。这种错误的教育教学观念，让学生慢慢的失去了对语文学习的兴趣和问题意识的培养。因此，语文新课程标准改革中，国家教育层面就意识到这个问题，并提出了具体的、有效的措施来应对这种现象。由此可以看出，教师要重视学生提出的每个问题，尊重每个学生的具体学习状况，引导学生分析问题和解决问题。在这个过程中，老师会慢慢的和学生之间建立平等和谐的师生关系，营造高效的语文课堂。

五、结语

总之，在小学语文课堂教学中，一定要加强对问题意识培养的认知能力，并利用有效措施增强问题意识培养的效果，以此优化小学生思维能力和创新意识的水平，最终为小学生知识的学习以及后续的发展奠定基础。