探究高中信息技术教育过程中师生互动的方法

（遵义市第一中学，贵州 遵义 563000）

一、讲述式师生互动策略

在信息技术教学活动开展中，理论知识是不可缺少的。如何将理论知识有效地展现在学生面前，是摆在广大信息技术教师面前的一大难题。如果一味地采取知识讲述的方式，则会割裂师生互动，且使学生在被动接受的过程中，失去学习兴趣。但不用语言讲述是不行的，因为讲述式教学是教师组织任何学科教学活动都需要用到的方法。基于此，为了在信息技术教学活动开展中实现师生之间的有效互动，我对讲述式教学进行了深入探索，发现，要想在知识讲解中实现师生互动，需要遵循这样两个原则。第一，在理论讲解的过程中，教师不能花费太多的时间，就算是再抽象复杂的理论知识，也不能成为教师一言堂的借口。教师需要在讲授知识的过程中，学会给学生留出自主思考的时间，给予学生提问的机会，如此才能在师生互动的过程中，自然而然地实现对知识由浅入深的讲解。第二，在讲述知识的过程中，教师万万不能成为教材知识的传声筒，而应对其进行概括，以此保证所讲解的知识具有思考性。基于此，我在组织高中信息技术教学活动的时候，一般会在知识讲述的过程中，给予学生思考的机会，并对其进行引导。如在“数据求和”该内容讲解的过程中，我把握知识讲述时机，这样引导学生思考：现在大家一起想一想循环求和的方式是什么。如此引导，不仅可以留给学生自主思考的机会，还可以使其在思考的过程中，对所学的知识进行探究，以此加深对所学内容的理解。

二、提问式师生互动策略

提问是教师组织课堂教学最常使用的一种方式，也是师生互动最常见的一种形式。在信息技术教学活动开展中实现提问式师生互动，需要教师结合教学内容，向学生提出一些与之有关的问题，并鼓励学生进行反馈，以此在问题解决中顺其自然地进入到下一个知识点的讲解，实现课堂的完整建构。提问式师生互动中所提出的问题，一般包括封闭式提问和开放性提问这两种类型。以封闭式提问为例，其是指教师结合教学内容，向学生提出具有唯一答案的问题，在回答此类问题的过程中，学生可以一步到位，实现对问题的有效解决。但是，长期使用封闭式提问的方式，会逐渐地将其演变为师生之间的一问一答，这是与互动教学相违背的。对此，我在组织高中信息技术教学活动的时候，倾向于开放性提问，往往会为学生提出一些答案多样的问题，使其在问题的驱使下，发散思维，从不同角度、不同层面，探寻解决问题的答案。因为开放性问题的解决，是学生一己之力无法完成的，此时不得不借助其他学生或教师的帮助，如此自然而然地就可以实现师生、生生互动了，在集思广益的过程中，使学生获得思维能力的发展。

三、探究式师生互动策略

所谓的探究式互动是指在信息技术教学活动开展中，教师和学生之间处于设疑和解答这样的过程，在双方达成一致的情况下，完成对课题的探究，从而帮助学生实现对知识的有效掌握。在探究式互动的过程中，教师应当对学生的学习主体性给予充分的尊重，并立足学生的发展需求，创设轻松自由的课堂氛围，引入先进的设备、技术等，以此在其辅助下，不失时机地将探究活动引向深入，同时使学生在此过程中，能发挥其思维作用，就老师所提出的问题、任务等，进行积极探索，并在教师的引导下，有效解决问题，掌握有价值的信息技术知识，实现教学相长，提高信息技术课堂教学质量。

四、案例式师生互动策略

案例式互动是指在信息技术教学活动开展中，教师立足所讲授的知识，为学生设计一个或两个案例，并将此呈现给学生，引导学生在小组中对此案例展开分析、讨论，从而在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，总结归纳有价值的知识内容，为其实现举一反三打下坚实的基础。在分析案例的过程中，教师作为教学的组织者，发挥自身作用，走进小组之中，与学生就所发现的问题展开讨论、指导，借此在帮助学生扫清问题解决障碍的过程中，实现师生互动，提高信息技术教学质量。需要注意一点，在信息技术教学活动开展中教师所提供的案例直接决定了师生、生生互动效果。所以，我一般情况下，会从示范性、探究性入手，结合教学内容，为学生选择形象生动的案例，做好师生互动准备。以“信息的编程加工”为例，在教学活动开展中，我选择了“计算机飞船从陆地飞入云端所需要的时间”案例。在展现案例的过程中，我同时编写了一艘飞船从陆地飞往云端的动画过程这样的程序。在直观的演示过程中，我向学生提出了这样的问题：如何计算飞船从陆地飞往云端的时间呢？其算法是什么呢？此问题的提出调动了学生的探究兴趣。学生会自主地围绕问题与同桌、小组成员等展开讨论，从而在积极的互动中获得解决问题的方法，同时对编程产生学习兴趣，自主投身编程探究活动之中。