试论多元文化高中音乐教育在民族音乐文化传承中的功能

◎罗博

高中阶段是学生世界观、价值观、人生观形成的关键时期，在这一时期对学生进行多元文化高中音乐教育对于民族音乐文化传承具有重要意义。在多元文化教学中，学生可以更好地感知民族音乐文化的内核，感知民族音乐文化所释放的情感力量，增强对民族音乐文化的认同感，进而实现民族音乐文化的有效传承。下面，我们将以多元文化高中音乐教育在民族音乐文化传承问题作为出发点，针对当前高中音乐教育以及民族音乐文化传承等方面的实际情况进行研究，提供更科学的解决方案。

一、有利于提升民族音乐文化的凝聚力

多元文化高中音乐教育作为培养高中学生音乐鉴赏能力、丰富学生精神世界发展的重要内容，对于学生未来发展与感知能力的提升有着积极意义。在多元文化高中音乐教育中可以接触到更多有关于民族音乐文化的相关内容，让学生感受到不同民族间音乐文化所释放出的不同内容，更好地理解民族特性以及音乐文化类型。

例如，在对《万马奔腾》马头琴曲进行艺术鉴赏时，我们可以从琴曲中更好地感受蒙古族人民在草原感受万马奔腾的壮阔图景，学生在琴曲的鉴赏中可以更好地感受民族音乐文化中所释放的豪迈情感，并对曲目进行不断的融合，让民族音乐文化焕发出新的生机，实现民族音乐文化凝聚力的不断发展。

二、有利于加强民族音乐文化的沟通与交流

多元文化高中音乐教育的有效开展，对于民族音乐文化沟通与交流能力的不断加强，也有着一定的推动作用，通过民族音乐文化语言增强各种音乐文化之间的良性交流，形成更加健康的发展态势。在高中音乐课堂教学环境中，学生可以根据自己对民族音乐文化的直观感受，进行交流分享，让民族音乐文化中所释放的情感因素得到更好地发挥与释放，提升学生对于民族音乐文化的认同感，让民族音乐在更广阔的环境中开展有效的交流分享活动。

例如，我国著名的作曲家黄自先生创作的《思想》以及《春思曲》等曲目，教师可以在多元文化高中音乐教育对黄自先生创作背景、创作情感以及创作内容进行简单的讲述，并引导学生对民族音乐文化内容开展自我赏析活动，并将赏析内容在班级内进行分享，让学生在音乐的环境中逐渐形成思想上的迸撞，进而在潜移默化中实现民族音乐文化的传承与发展。

三、有利于促进民族音乐文化的创新发展

民族音乐文化不是一成不变的，而是要“取其精华，去其糟粕，在继承中发展、在发展中创新，最终实现优秀民族音乐文化的不断传承”。多元文化高中音乐教育是教育界的一次创新性尝试，有利于拓展学生个人音乐视野，让学生对于音乐相关的理论知识以及感性知识都有更加深刻的体会与领悟，在这一过程中，将多元文化融入到民族音乐文化的传承工作中，对于民族音乐文化的创新发展提供坚实基础。

例如，在对我国著名音乐家刘天华先生的《光明行》曲目进行学习时，我们不难发现《光明行》曲目中融入了小提琴的相关技法，让二胡演奏《光明行》焕发出新的生机，成为民族音乐文化中的经典内容，进一步提高民族音乐文化传承的自信心，发挥民族音乐文化特色，让民族音乐文化在不断的创新发展中走向更大的世界舞台，被更多的人认可与接受，也进一步提高了高中学生对于民族音乐文化的理解与认同能力，通过中西方音乐的融合与沟通，为本民族音乐的健康发展保驾护航。

四、结语

综上所述，本文主要对多元文化高中音乐教育在民族音乐文化传承中功能的相关问题进行了一系列探究。高中开展多元文化音乐教育，对于学生音乐鉴赏能力以及表达能力的进步与发展都有重要作用，也在民族音乐文化传承过程中发挥了重要的力量，通过音乐文化的不断传承发展，学生可以更加深刻地领会民族音乐中的内涵，在多元文化中感受民族文化释放出的力量，产生对民族音乐文化的高度认同感以及欣赏感，实现对民族音乐文化的继承与创新工作，使民族音乐文化精神不断发展，助力民族音乐文化传承。