情景教学法在小学音乐教育中的应用策略探究

◎黄兰芬

当今社会对小学教育越发重视，在教学的过程中要全方位提升学生的学习能力与综合素养。音乐是培养学生审美能力与创造能力的重要学科，在教学中教师要引导学生学习基础的乐理知识，锻炼学生的音乐鉴赏能力。但小学阶段的学生注意力较为分散，学生在学习的过程中对音乐教学往往失去兴趣，认为音乐教学较为枯燥。情景教学法在音乐教学内的使用可以激发学生的学习兴趣，加强学生之间的交流，在教学的过程中潜移默化地影响学生对音乐学习的态度。

一、情景教学法在小学音乐课堂内使用的意义

（一）激发学生的学习兴趣

音乐教学较为抽象，尤其是音乐教学中的乐理知识，情感的表达等，学生无法有效的理解，传统灌输式的教学方法不利于学生理解知识点，导致学生失去音乐学习的兴趣。在音乐教学的过程中教师利用信息技术将鉴赏性音乐变为可视化的影视资料。将乐理知识变为简单的小故事，为学生创设教学场景，吸引学生的注意力，方便学生理解，从而激发学生音乐学习的积极性。

（二）培养学生的合作意识

在情景教学中教师通过设置情景的方式让学生沉浸在音乐教学课堂内，情景教学的方式具有多样性的特征，其中角色扮演的方式能够提升学生的合作意识与团队协作能力。教师根据学生的基础，学生兴趣将学生分为不同小组，根据音乐教学的内容每个小组安排不同的情景，小组内成员合作完成情景内布置的任务，展示给班级内全体师生。

二、情景教学在小学音乐教学中的具体措施

（一）创设游戏教学情景

小学阶段的学生性格活泼、好动，学生难以将注意力长时间集中在课堂内，通过游戏情景的创设，让学生通过参与游戏的方式学习音乐知识，能长时间集中学生注意力，激发学生的学习兴趣。学生在游戏中加深音乐知识的理解，感受音乐作品内的情感。例如，教师在讲述音乐中的“空拍”概念时，可以设置游戏情景，帮助学生更好地理解这一概念，让学生根据简谱中存在的空拍，在节奏出现空拍时举起手中的牌子，教师先从简单的节奏入手，逐渐加深节奏的难度，在此过程中教师要观察学生举牌子的速度，了解学生对节奏的掌握能力。游戏情景设置要符合不同年龄阶段学生的认知水平，根据学生的年龄特征，进行游戏情景的设置，在游戏开始前教师要强调游戏过程中的课堂秩序，不能打扰其他班级的正常教学。

（二）使用信息技术创设情景

信息技术的进步发展为小学音乐教学多媒体的推广提供了技术基础，在音乐教学中使用信息技术创设情景，拓展教学内容，加深学生对作品的感知能力，实现音画同步，加强学生与音乐作品之间的共情能力，从而提升音乐教学的课堂效率。小学音乐教学中许多音乐内容教师无法展示给学生，因为缺乏足够的基础设备，导致学生对许多乐器的音色并不了解，教师凭借口述无法让学生切身地感受到不同乐器音色的魅力。教师可以通过多媒体搜索各种乐器发出的声音，并找出一些代表作使用多媒体播放给学生，学生可以明显地感受不同乐器发出的声音，产生对乐器学习的兴趣。教师通过多媒体创设情景，提升学生的音乐感知能力。例如，在《小雨沙沙》的教学中，教师可以让学生自己制作简易的沙锤，在多媒体内播放音乐，当出现《小雨沙沙》的节奏时，让学生晃动手中的沙锤，更好地帮助学生掌握歌曲的节奏。教师在资料的选择时要注意与教材的关联度，对搜索的资料仔细筛选，并进行归纳整理，呈献给学生内容丰富的音乐课程内容。

（三）角色扮演

角色扮演的教学方式主要是教师为学生创设情景，学生在情景内进行角色扮演，深刻地体会音乐作品中表达的情感，创作者自身的情感，有利于提升学生的共情能力和创造力、想象力。例如，在音乐作品鉴赏中，教师可以根据音乐作品的内容，创设当时的历史背景环境，让学生扮演艺术家的角色，不同学生扮演情景内的不同角色，体会歌曲创作时的艰难环境。教师也可以根据音乐作品中的内容，让学生上网搜索资料，自己创设简单的情景，并且扮演其中角色，通过角色表演的方式，为学生提供情感感知的途径，培养学生的表达能力。

三、结语

综上所述，小学音乐教学使用情景教学法能够有效地提升学生对音乐学习的兴趣，感知音乐的魅力。在教学中教师可以使用角色扮演的方式，增加学生的感知能力，使用信息技术拓宽学生视野，具象化音乐知识，提升音乐课堂的教学效率。