基于核心素养的初中数学分层分类教学探讨

郑永权

（西安市第八十五中学,陕西 西安 710061）

初中数学的复杂度和难度在随着年级递增呈现上升趋势，加之由于学生与学生之间所存在的差异性，使得学生对初中数学学习的吸收程度以及积极性没有得到很大的提高，另外在新课改的推动下，现阶段的初中数学教学方式已不适应于这一形势的发展，而分层分类教学的优势之处则在于，可以对不同学习状况的学生施之以不同的学习任务和学习方式，实行因材施教的教学准则，那么学生的数学学习能力也能够得到综合提升。

一、基于核心素养的初中数学分层分类教学的价值

对于教师而言，可以对其目前传统的教学方式进行改进，弊端也能够进行清晰的认识，还可以对学生的个性之处进行尊重，使其潜能得到发挥，因此在教学的过程当中，教师的水平也会提高。对于学生而言，可以在这个过程当中对自身真正的学习状况进行了解，也可以根据自身的实际情况，来进行高效的初中数学学习，最终形成一个良性循环，使得数学学习的积极性持续高涨。

二、基于核心素养的初中数学分层分类教学策略

（一）对学生进行合理的分层分类，提高学生数学运算能力

数学运算的概念意为在对运算对象进行清楚了解的前提之下，同自身所学到的运算法则相结合，来将数学问题进行有效解决。由于学生与学生之间不同的个性特点以及其他因素的产生，致使不同学生之间的数学运算能力因之受到影响，从而存在着较大的差异。那么这时候教师就应该对不同学生个体的状况进行了解，从而将其分为拓展组、提高组和基础组，进而制定不同的教学方案并加以深化的落实。切记在全程中，只需教师一人进行明晰即可，且要隐蔽的将其记录在案。

（二）作业布置进行恰当的分层分类，增强学生的推理逻辑

逻辑推理的概念表示，从一些事实和命题来进行切入，依照逻辑的基本规则来对命题进行正反向的推理。其对数学结论的得出、建设体系的构建可以起到最为关键的推动作用，而且体现了其数学高度的严谨性。因此，数学教师应该对学生进行合理分层的前提下，对不同层面的学生布置不同的作业，让拓展层的学生增强自身的解决问题能力，提高层的学生对基础内容知识、基础推理逻辑能力进行巩固。例如数学课堂上，数学教师可以根据举三反一的教学方式，就一种题举三四个例子教给学生，然后再给学生留相关的题，让学生根据推理逻辑计算出相关的作业题，但是对于学习比较薄弱的学生，他们的作业可以只用一种解题方法来做的，如果还会其他的可以进行尝试，对于成绩较好学生，教师要求他们作业可以一题多解的，进行多种方法来解答。

（三）对教学方法进行合理分层分类，提高学生的抽象思维

在学习初中数学的过程当中，抽象的思维空间能力至为重要。在对学生进行明了的类别划分之后，依据不同类别的学生，来制定不同的教学目标。对于拓展层的学生可以使其提高应用用抽象思维能力解决实际问题的能力，对于提高层的学生可以对基础的知识和进行巩固，基础层的学生则需要对基本的思维能力加之以培养，并慢慢形成看清楚事物本质的优良习惯。例如在学习多姿多彩的图形的时候，数学教师要先了解每个学生抽象思维能力，然后按照层别不同进行分类指导，使得不同学生的积极性得到激发，整体班级的抽象思维能力也可以有极大的提高，另外可以采用小组学习的方式，让学生们发挥合作精神的同时，也可以活跃班级的学习氛围，在此之上，学生对于数学学习的探索欲也会因之增强，也可以迸发关于数学学习的无限灵感，抽象思维能力继而得到增票。

（四）将课堂训练进行分层，提升学生的分析能力

课堂训练不仅可以让老师对于学生的成长状况进行把握，同时也能反馈出学生的学习效果，还能够对教师的教学质量进行检验。在对学生进行分层之后，教师也应该依据学生的不同类别设置难易不同的课堂训练习题。再对学生基本数学学习能力有了把握之后，开始让习题难度不断的增强，那么学生整体的数学能力也会呈现波浪式的上升态势。最终使得初中数学学习的自主性不断提升，而且其数学习惯和创新意识以及解决问题的能力能够得到持续的培养，提高初中数学教学的效率和质量。

三、结语

总而言之，初中基于核心素养下的初中数学分层分类教学的开展十分重要，可以让学生在这一最佳的黄金阶段接受到最优良的数学教育，也能够让教师的教学水平逐渐满足核心素养下的要求，由此来看，对于其分类教学的具体策略的实施也必须引起极大的关注，教师需要对学生进行分层的同时，进而对其教学目标、教学方式还要进行分层，如此一来分层分类教学的价值才能够得到极致的体现，那么学生对于初中数学学习的真实状况才能得到很大的改善，进而推动初中数学分层分类教学的进程。