浅谈有效课堂教学

张 敬

靖远县第七中学，甘肃 靖远 730600

有效课堂教学，无非就是在一定的教学投入内，通过教师的教学，学生获得具体的知识，得到一定的发展，达到最好教学效果的教学，是最有成效的教学，学生的进步和发展是课堂教学有效性最好的衡量尺度。课堂教学是一个双向活动过程，要营造一个轻松、愉快、和谐的课堂氛围，教师的教与学生的学应该是一个整体，这个和谐整体的形成，便是提高学生学习的积极性、主动性的基础，使学生真正成为课堂学习的主人，达到有效教学。那么教师在课堂教学中切实做到“有效”，不仅要有情境的创设、问题的形成、兴趣的培养等教学方式，应做好以下两个方面：

一、做一个忠实的倾听者

在传统教学中，我们听的最多的就是“满堂灌”，教师想把自己知道的全部教给学生，于是课堂就成了教师讲，学生听，教师成了主角，学生就是配角。在素质教育的倡导下，新课标要求，在课堂中教师应该是学习活动的组织者、引导者，而学生则成为主体，这样，课堂才会富有活力，学生才会体会到获得知识的喜悦，那么教师就得改变原有的主动性，来关注和激发学生的主体意识，尊重学生的自主权，让学生有更多的机会去发散思维，思考问题，能体会到探究过程中的乐趣，以及自己创新、拓展的成就感和幸福感，那么怎样才能做到呢？

（一）将发言权交给学生

教师要相信学生，在课堂上尽可能地给学生锻炼的机会，把课堂的发言权交给学生，给他们创造学习和努力的机会，让学生感受到自我存在感。学生是课堂的主体，但又是学习者，所以需要一次又一次的锻炼，随着时间的推移，他们会受益匪浅。比如有一位老师，一直都在坚持“小老师”教学，每节课前都会有学生导入新课，学生们轮流进行，几轮下来，课前这一环节，学生们都已经得心应手，不仅自信，而且语言表达也非常严谨、流畅。

（二）专心听学生的发言

学生发言的时候，最需要的是老师的判断，老师的每一个眼神，每一个动作都会影响到学生的发言，如果老师能专心地、认真地听学生发言，用不同的表情来告诉学生自己对他的尊重，这样的眼神交流会使学生更加自信，思维更加灵活，对问题的分析可能会更加透彻，更加准确。反之，如果老师在学生发言的时候干自己的事儿，发言的学生可能会感到自己被冷落，或者会怀疑回答是否准确。

（三）肯定并鼓励学生的见解

教师的鼓励与赞赏，一向都是学生成长发展的营养品，总是会滋润学生的心田，使其茁壮成长。在课堂上每个学生都是一个独立的个体，他们都会有各自的见解，教师应该站在欣赏的角度做一个热心的听众，并给予学生不同程度的鼓励和表扬，教师和学生在情感上可以达到共鸣，能够激发学生内在的潜能，培养学生健康的情感，学生就会在快乐中获得新知，教师也就会顺利完成课堂任务，达到自己预期的目标。教师做一个忠实的倾听者，对学生而言就是一个成功的阶梯。

二、成为情绪的主人

据研究表明，课堂教学效果，不仅受教师的知识水平、教学能力和讲课艺术等因素的制约，而且与教师上课时的情绪也有直接关系，教师情绪的好坏会直接影响到课堂教学效果。在课堂上，教师的情感对于学生来说就是导体，教师如果具备积极的心理情绪，在课堂上就会有亲切的态度，丰富的表情，对学生会循循善诱，学生也就会体验到这种美好的情绪，在听课过程中轻松、快乐，如沐春风。但教师也会有消极的情绪，如果不能自我控制，自我调解，那么就会影响到课堂的教学效果，所以教师要学会成为情绪的主人，这又如何做到呢？

（一）要善于培养快乐的情绪

有一种惩罚，比自我责备、自我懊悔更为痛苦，要知道在这个世界上没有十全十美的人，但是，每个人都有自己的优点，对于不快之事耿耿于怀是毫无意义的，因为任何人都没有能力改变过去，重要的是要改变现在，有句话说的好：如果你已经错过太阳，就不要再错过星星。因此，教师要学会自我欣赏和安慰，培养自我快乐的情绪。

（二）要坦然面对不良情绪

心理学研究表明，情绪的产生主要取决于外部环境，自身的生理变化，及其自身对事物的认知状况。因此，当面临一些冲击时，不可避免的会产生某些不良的情绪，如紧张、焦急、抑郁等，如果把这些情绪带进课堂，那是可想而知的，因此，教师要学会坦然面对情绪。

（三）注意自我情绪的调整

教师在生活中或工作中遇到不顺心的事，就要及时做到自我安慰、自我解脱，在上课之前就要调整好波动的情绪。比如，听听音乐，让优美的乐曲净化心灵，还可以找同事聊聊天，解解闷，把自己的郁闷宣泄出来，那么焦急的情绪就会得到缓解。进入课堂，采用转移注意力的方法，进一步进行情绪调整，摆脱情绪的困扰，降低对课堂教学的负面影响。教师采用不同的方式来改变自己的情绪，成为情绪的主人，做到让课堂教学有效。

学生是课堂的主体，教师在课堂上能成为学生忠实的倾听者，能成为情绪的主人，课堂教学便是一个和谐、快乐的载体，拥有这样的有效课堂，教师成功，学生受益。