个性化教学在小学美术教学的应用分析

刘 伟

甘肃省白银市平川区魏家地学校，甘肃 白银 730913

一、个性化教学的内涵

所谓个性化教学就是指教学过程不拘泥于传统，以促进学生的个性化发展为目的合理运用多种个性化教学手段开展教学工作。从这一概念不难发现，个性化教学中的“个性化”既强调教学过程的个性化，也强调尊重学生的个性，使学生的个性得到自由化发展，学生的才华得到充分施展。在现代素质教育背景下，学生的主体地位更为凸显，各学科教学工作开展都必须以学生为中心，以发挥学生在教学中的积极主动性，使学生的个性得到自由、健康的发展。由此可见，个性化教学是完全符合现代素质教育相关要求的，也是我国教育教学改革的一个重要思路。

二、个性化教学与小学美术教学结合的可行性

个性化教学是素质教育背景下的一种重要理念，其在各学科的教学中都有用武之地。对于小学美术而言，其强调通过美术课程的教学使学生的审美素质、具象思维能力、抽象思维能力等都得到全面发展。在此过程中，美术作为一种审美艺术其并没有唯一的学习标准，因此学生完全可以在美术学习中充分释放天性，使自身个性得到彰显。从这一角度看，个性化教学与小学美术课程存在着内在联系，个性化教学能够使小学美术更好地完成对小学生的个性化培养，为我国多样化人才的培养奠定基础，同时小学美术学科本身的特点也有助于教师更好地运用多种教学手段开展个性化教学，从而将小学美术课程的人才培养作用最大化。

三、个性化教学在小学美术教学中的应用策略

（一）以学生为中心，尊重学生个性

素质教育对学生在教育学习中的主体地位给予了充分肯定，因此小学美术开展个性化教学应充分以学生为中心，尊重学生个性，对学生在美术课堂上的表现给予充分肯定，使学生的思维能力、想象力、审美能力等都不受约束，自由发展。

首先，在美术作品赏析教学中，教师一方面应为学生提供更多有关赏析作品的相关资料，开拓学生视野，提供给学生更多赏析思路，从而使学生在其他作品的赏析中能够充分发散思维，提出自己独到的见解。如在齐白石《虾》的赏析中，教师可以将作者的人生经历、当时的社会背景、同时期相关作品以及现实生活中虾的视频、照片等提供给学生，然后让学生根据获取到的信息展开对《虾》的自由赏析，如此学生就能够从各个角度展开分析进而发表出对于《虾》的不同看法。虽然学生答案不一，但作为学生思维的结晶，都是应给予肯定的。长此以往，学生的个性化思维、创新思维就可以得到有效培养。其次，在美术创作教学中，教师应将创作主动权完全交与学生，让学生从自己的兴趣爱好、现实生活以及所思所想中获取灵感并充分发挥想象进行自由创作。如此不但可以提升学生对美术课程的兴趣，更能够使学生想象力得到发展。最后，在课外练习中，教师可以鼓励学生根据自己的兴趣爱好去进行观察，收集素材并进行赏析或创作，如此能够使学生逐渐找到自己的发展方向。

（二）立足学生兴趣创新教学内容

个性化教学是一种更为开放的教学理念，其打破传统教学思想桎梏，注重教学过程的趣味性与学生学习的自由化。因此，个性化教学的效果与学生的兴趣联系紧密。小学美术作为兼具人文、艺术性质的教育学科，其本身就是从学生审美素质培养的角度出发而开设的，所以美术课程有助于学生兴趣的培养与拓展。基于此，小学美术中应用个性化教学应充分挖掘学生兴趣，将学生的兴趣作为教学切入点来调动学生积极性，活跃课堂氛围。例如在《有趣的彩泥》一课的教学中，教师可以先为学生展示各种动画卡通形象的彩泥作品，激发起学生的兴趣，然后再讲解彩泥制作方法，最后让学生选择自己喜爱的事物作为对象进行彩泥制作。在整个教学过程中，教师都是以学生感兴趣的内容作为教学素材，期间穿插教材中的素材，如此既能使教材教学目标得以达成，又能使教学内容在学生兴趣方向得到创新。

（三）综合运用多种教学手段对学生进行个性化培养

人是具有主观能动性的，每个学生的性格、兴趣爱好、思想情感与特长天赋都存在较大不同，因此小学美术教学中应用个性化教学必须注意避免一刀切，尽可能运用多种教学手段来对每个学生都进行个性化培养。例如在小学美术教学中运用情境教学法为学生创设出各种艺术情境，让学生在情境中接受艺术熏陶，使自身审美素养得到提升，情感意识得到完善；运用合作学习教学法让学生的个性化思维在碰撞中得到完善与成长；运用多媒体教学手段为学生提供更多创新、创意平台，使学生在艺术方面的特长得到充分施展；带领学生进行社会实践或走进大自然，让学生的实践能力、动手能力以及感知自然的能力得到发展。

综上，小学美术教学中应用个性化教学既是现代素质教育的要求，也是我国人才多元化培养的要求，应在小学美术教育中予以高度重视。