初中英语听力教学浅谈

（西藏拉萨江苏中学，西藏 拉萨 850000）

英语听力是初中生必备的英语学习技能之一，在实际教学过程中，教师应该结合多种教法提升学生从听到说、读、写各方面能力，建设英语教学基础，让学生更好学好英语知识内容，不断升级英语听力教学级别，最终满足新课改教学要求。

一、初中英语听力教学中所存在的现实问题

初中英语教学中存在各种问题，它导致学生在学习无法在学习过程中获得良好学习体验，下文简单谈两点。

（一）教学方法陈旧

传统英语听力教学单独强调学生听，而教师只公布答案，其中没有任何教法可言，这种单向性的教学传播无法为学生带来较好的英语听力体验，容易让学生在英语学习过程中陷入被动，甚至缺乏对英语听力的足够重视。再一点，教师在教学过程中相对侧重于英语词汇、语法、阅读教学，分配给听力教学的时间与精力比重也相对较少，这严重影响了英语听力教学质量与效果的优化提升。

（二）缺乏词汇量掌握

通过对现阶段初中英语课堂上学生学习情况的调查结果发现，许多学生对于英语词汇量的掌握严重不足，这导致他们在英语听力学习训练过程中难以将单词词汇顺利衔接成为完整句子，甚至在听力理解过程中出现歧义句，这不但影响学生的英语听力训练效果，也会大大降低学生的英语学习兴趣。

结合上述两点可以看出，当前初中生在英语听力学习方面是被动且效率低下的，教师急需提出创新教法引导学生走出听力学习困境，提高他们的听力理解能力[1]。

二、初中英语听力的教学方法优化

针对初中生的英语听力教学方法优化应该从熟悉英语语境开始，帮助学生在英语学习过程中勾画关键词句，确定做题重点，再者就是要提升学生个人心理素质。下文就结合这2 点展开谈谈初中英语听力教学方法优化策略。

（一）阅读英语听力材料、熟悉英语听力语境

教师要为学生收集整理大量的听力材料，让学生逐渐熟悉听力材料，在基础本质上提升学生的听力成绩，避免学生由于不熟悉听力材料而在听力测试过程中过分猜测，导致教学练习失去意义。因此教师需要做好的就是引导学生多听多读，特别是在做题过程中要帮助他们多听多学习材料内容，找出题目中的题干与题眼，反复听读理解，甚至去抄写，加大学生的英语阅读量，去找到英语对话与听力中的相同点和异同点，然后总结归纳，不断提升学生的英语听力能力与学习效率。比如说在讲解《After School》（冀教版英语七年级下册Unit4）这一课时，教师所给出的题目都与学校与学生的生活有关，在指导学生听力阅读过程中教师就希望学生能够更多了解有关外国学生的学习、作息世间，不断提升学生自身的知识储备，熟悉相关语境内容，进而注意到听力材料中不同“time”的表达用法有何不同，进而结合各种变化展开做题、动笔记忆过程。在阅读相关英语材料后，学生就了解到了学校校园原来是这样的，而自己在放学后的生活也可以相当精彩，在饶有兴趣的英语听力学习过程中，学生的听力能力会有所提升。比如说听力中就提问到“Where does Mimo work after school？”听力选项中就会结合阅读文章叙述中给出3 点选项分别为：“In a music club”、“In a dance club”、“At a radio station”，在通过听力分析理解文章后，学生会给出具体答案，深入了解Mimo 的放学后课余生活[2]。

（二）勾画题干关键重点、确立听写核心内容

在听力教学中，教师要教会学生如何勾画题干关键重点，这对学生学好英语核心内容，提升听力能力至关重要。在具体的听力训练过程中，某些学生是无法找到学习重点的，此时就需要教师作出辅导，帮助学生勾画题干关键重点，帮助他们确立听写核心内容。比如在冀教版英语九年级全一册Unit10《Manage Your Time》一课教学汇总，教师就提示学生无论是在学习、生活、任何时刻都应该牢记时间，珍惜时间的宝贵，并对不同时间进行划分。在听力训练过程中，教师更多鼓励学生提笔记忆，引导学生抓住文中的重点词句，捕捉某些重点信息内容，如此可帮助他们更好弄清听力题目大意，进而快速解题。比如在例题“What time is it now？”中，教师就希望引起学生们对时间的关注，用笔在文章中勾画出重点句子“half past ten by my watch”（可以是其它时间）。在该题目中，教师还考察了学生的听力反应能力，但是学生能够准确答题依然要归功于教师良好的划重点指导教学过程，因为听力训练内容转瞬即逝，没有太多时间留给学生思考，所以学生在听力训练前后必须划好文章重点，如此可缩小答案范围，更加轻松破题[3]。

总结：初中英语听力教学所提升的不仅仅是学生的学习技巧，也希望提升他们的心理素质，所以在教学中教师应该尝试运用不同方法多次考察阶段性考察学生，加强他们对听力学习过程的有效重视，提升学生的英语学习整体能力，做到学以致用。