提高高中生蒙语文写作能力的有效策略研究

（内蒙古鄂尔多斯市蒙古族中学，内蒙古 鄂尔多斯 017000）

引言

在应用蒙语教学的高中环境中，语文是最基础的学科，语文知识掌握不好，很容易影响其他学科的理解。作文作为蒙语文教学的重要内容，一直难以有效提升教学效果，是另很多教师头疼的问题。导致这一情况的主要原因是教师教学方法的不科学，不能激发高中生的写作兴趣，没有引导他们掌握有效的写作技巧和写作思路。因此，蒙语文教师需要积极的挖掘与写作相关的因素，丰富教学内容和手段，提升学生兴趣，从而改变这一局面。

一、引导高中生观察和感悟生活，激发写作兴趣

没有融入生活的写作是缺乏灵魂的，生活为写作提供了源源不断的灵感和素材，这些灵感需要高中生通过对生活的感悟来获得，这些素材需要高中生丰富生活经验来积累。如果高中生对生活的体验和理解一直是单调的、封闭的，就难以激发其通过写作表达的欲望。很多高中生对写作比较发怵、胆怯，觉得面对写作脑子一片空白，不知道怎么写、从何处写，其原因就是缺乏对生活的观察和感悟。高中阶段，学生的年龄正值豆蔻年华，感情丰富而细腻，他们渴望获得丰富多彩的生活体验，来释放在日常枯燥的学习中压抑的内心情感。蒙语文教师可以将写作课堂教学拓展到课外进行，组织学生开展“春游”等活动，或者在秋收、农忙时带领学生到田间体验，让学生充分的融入自然和生活中，观察景色的优美，体验劳动和收获的乐趣，尤其是到草原中感受天地的辽阔、骏马驰骋的潇洒，这些都会撩拨高中生情感的琴弦，激发学生写作灵感，开拓写作思路，积累生活中写作素材[1]。同时，教师可以引导学生关注家庭生活、社会现象等，让学生通过写日记、评论观点等形式来锻炼其表达能力和认知能力，不断的捕捉生活中的写作元素，增加阅历，深入思考，在写作时就会才思泉涌，得心应手。

二、重视高中生的实践活动，拓展写作思路

很多学生在写作时思路固化，写作内容大相径庭，毫无新意，这主要是实践活动参与太少，思路比较局限所致。因此，要提升蒙语文写作水平，还需要通过实践活动来拓展高中生写作思路，使其在表达内容上更加深入和丰富。实践活动可以是社会实践，也可以是生产劳动或者民间采风等。比如，蒙语有其独有的特色，在蒙古方言中蕴含着很多写作素材，还有民间谚语、民间习俗、民间节日等，都代表的一起地域的文化特色，是可以用于写作的非常好的材料，学生可以从中吸取养分，使自己的写作思路更加敏捷、多样化[2]。教师可以安排高中生在节假日或者课外的时候去民间采风，将学生分为几个小组，再合理的安排各个时间段需要采集的内容，寒假的时候会赶上过节，此时可以安排学生收集对联，对联的民间文化历史非常悠久，内涵丰富。暑假的时候可以安排学生收集一些方言、民间故事等等，这些传说表达了人们对生活的一种期望。在实践活动中，学生对生命、生活、民风民俗等有更深刻的感受，当内心的感概越发强烈，写作时想要表达的思想和语言也就自然而言的涌现出现。

三、科学评价，引导学生正确对待写作

在教学领域，一般都是教师对学生的学习表现进行评价，而随着教学理念的不断革新，也有部分学校采取了互评的方式，即学生也可以对教师进行评价或者对教师的评价予以分辨来表达自己的意见，以达到师生灵魂上的平等交流。相比之下，互评的方式更有利于学生身心的成长。首先，教师对学生的评价方式有很多种，比如最为普遍的分数评价，但是这种方式缺乏统一的标准，比较抽象和概括。还有的教师采取的评价方式是选择优秀的作文在班上读或者贴在墙上展示，这样不仅可以让更多的学生学习，同时也给予了作者更多的关注，有利于提升其写作的积极性。还有一种方式就是教师的评语，教师的评语不仅是对学生作文水平的评价，还可以包含教师的指导意见以及师生之间的心灵交流，这也是很多学生所期待的一种评价方式。需要注意的是，教师在评价时要注意语气和态度，不要批评、责备，更不要高高在上的说教，而是要挖掘学生作品中的闪光点，哪怕只有一个词语用的好、一个句子或者一个段落，也要给予鼓励和肯定，并以商讨的态度来引导学生认识到自身写作问题并加以改正[3]。其次，在学生对教师的评价中，可以对教师的评语提出质疑，教师要给予学生这样的机会来表达自己内心感受，在相互交流中，教师要尊重学生的想法，考虑自己对学生的评价是否不够全面，同时耐心、友好的指导学生写作技巧，学生在评价教师的过程中可以感受到教师对自己作品的重视，激发写作兴趣，得到心理上的满足，以后会更加积极、认真的参与到写作中。

四、用思维导图构思作文结构

很多学生在写作时觉得没有思路，导致写出的文章前言不搭后语，逻辑混乱，段乱之间也联系不紧密，降低了文章的质量。评价一篇文章，首先就是看结构是否清晰，否则无法体现出整篇文章的主题。对此，教师可以指导学生利用思维导图对与写作相关的资料进行整理、总结，明确写作的主题思想，然后围绕这个主题建立文章脉络，比如分论点、论据等等，通过思维调控安排各个段落，用适宜的方式表达。应用思维导图来进行写作，可以节省实践，并且提升写作效果。

五、结束语

蒙语文写作教学效果的提升并非一朝一夕能实现的，需要有长期的、科学的教学计划。通过对影响高中生蒙语文写作的因素进行分析，要想提升学生写作质量，一方面是教师要通过科学的教学方式对学生写作兴趣加以引导，另一方面是学生要通过丰富的审过体验来加强生活感悟，积累写作素材，培养写作情感，还有一方面要通过多样的实践活动来拓展写作思路。只有兴趣、素材、情感、思路这几个要素都得到加强和融合，才能创造出好的作品，提高高中生写作能力。