依据音乐学科特点把控课堂教学效果的策略

◎韩雪

伴随着新课程改革的逐步推进，越来越多的人开始追求在短期内学习达到高效率。但由于受应试观念的影响，教师采用的教学方法过于传统，学生兴趣不高，音乐学习动力不足，学生课堂参与程度低，音乐学习效果不明显。通过学科特点组织学生进行音乐教学，可以有效地促进初中音乐教学。这样的学习方式，有效地发展了学生的兴趣，学生也愿意参与到学习活动中来，加强了对知识的记忆，从而培养了学生的音乐情感、审美等方面的素质，使他们走上了音乐之路。

一、开展游戏情境下的培养学生兴趣

但由于教师对音乐课重视不够，学生难以提高学习兴趣。而且游戏教学是一种生动活泼的学习方式，学生可以通过游戏体验，获得对音乐的兴趣，从而使自己能够参与到学习活动中来，加强对知识的记忆，提高教学效果。所以在音乐学习中，教师可以将游戏与教学内容结合起来，为学生开展教学活动，让学生充分体验音乐带来的乐趣，为有效教学奠定基础。比如《学吹竖笛》这一节的音乐教学。这门课的学习，老师需要用到竖笛乐器来演奏，让学生们了解这个乐器并知道如何使用它。如直接给学生讲解这些乐器，会因教学无趣而降低学习效果，所以教师可以把游戏环节设计成音乐教学活动。比如，设计一个叫做探索器的游戏环节。学习音乐时，老师拿出一个不透明的盒子，当然里面装着相关的乐器。接下来，老师引导学生们：“同学们，你们可以站在舞台上触摸盒子里的东西，并感受它的样子。感觉完了，把自己摸到的东西画到纸上，看哪一位同学画得最像，”学生在探索了乐器的游戏环节后，想知道里面的乐器是什么。最终，老师拿出了乐器，给学生演奏，让他们感受到演奏的乐趣。通过弹奏乐器的游戏，学生的兴趣得到了有效的发展，学生会被吸引到有趣的游戏环节上，主动参与学习活动，加强对知识的记忆，有利于实现优质的课堂教学。

二、设计音乐问题并引导学生进行思考

问题是求知的源泉，问题能引起学生的注意，使学生主动进行探索，在问题的引导下，积极思考，发展兴趣，培养能力，达到提高教学质量的学习方法。促进音乐思维的发展。因此，在学习音乐时，教师可以多为学生设计问题情境，让学生对问题进行思考、探索，进而强化学习思维。比如，在欣赏音乐《大进行曲》时，为引导学生积极思考，可结合信息化手段，组织学生进行音乐教学。在音乐的学习中，老师指导学生去欣赏《大进行曲》。音乐欣赏之前，教师还会先问学生一些相关的问题：本曲由几个段落构成？从这首曲子里，你能听到多少种乐器？可不可以分别说呢？这首曲子听完后，你是否被其中的情感所感动？对于这首曲子，你有什么想法，可以和作者相关，也可以和作品相关吗？在听过这段音乐后，你眼前会有怎样的情景？听完整首乐器后，你有什么心情？在老师向学生提问之后，学生可以带着问题欣赏音乐，感受音乐中作者想要表达的情感。

三、以直观呈现丰富教学内涵

现代化教育手段的出现和迅速发展，为课堂教学方式的多样化转型提供了新的机遇，它以其强大的影音功能，受到广大教师的青睐和积极推崇，并日益成为时代的新宠。初中音乐教学中，教师可充分利用多媒体这一现代教育手段，创设直观的教学情境，运用图文并茂、声情并茂、形象化等方式，丰富音乐教学的内涵，强化学生的感性认识和情感体验。比如，《游击队歌》的教学，首先利用多媒体展示了游击队战士在与敌人周旋时，灵活机敏，随机应变，消灭敌人的视频。第二，为了加深学生对歌曲的理解，丰富音乐教学的内涵，丰富学生的情感体验，作者在教学过程中，让学生聆听相关歌曲种类，进行历史知识渗透等。

四、小组合作教学，发挥学生的主体性

通过小组活动，有效地改善了学生被动听讲现象，使学生自觉把握教学重难点，提高了教学质量。所以在音乐学习中，教师可以结合小组活动发挥学生的主体性。通过小组活动，使学生提高自己的音乐水平，达到教学质量的提高。比如，就拿音乐内容中《弗拉门戈》的教学来说。这门课的学习期间，老师可以组织学生们练习西班牙舞蹈，为使学生更好地参与舞蹈环节，突出自己的能力与水平，老师可以把学生分成几组，让他们一起练舞。

五、 结语

音乐课程是培养学生审美能力和思维精神的重要课程，对学生未来的全面发展起着重要作用。所以，在音乐学习中，需要教师积极改进教学方法，结合学科特点，使学生摆脱应试教育过于单一和僵化的教学方式，从而保持音乐学习的动力，实现音乐素养的提高，提高课堂教学质量。