“互联网+”思维下高职院校职业教育的改革探索

◎朱浩

一、问题的提出

在“互联网+”思维下，社会对职业教育的需求也逐渐提高。在工作过程中需要相关的人员求新、求奇、求异和求变，向着创新的方向实施发展。高职院校也需要秉承科学发展观的主要思想，在战略性的基础上，实施职业教育改革，解决长期的诟病，保持可持续的发展。“互联网+”思维就可以有效地将信息技术与职业化教育有机地结合起来，并且延伸出全新的形态，体现较强开放性和主动性、创新性。但是，在实践的过程中，人才培养质量不高，课程改革效果不明显，学生评价方式存在问题。鉴于此，如何提高高等职业教育的质量？如何使用“互联网+”思维的优势，培养出更多符合地方性经济发展的人才？面对这些问题，就成为了当前状态下，众多学者需要探究的主要内容。

二、"互联网+"思维下高职院校职业教育的改革探索

（一）构建校内各专业解答类课程体系

对于高职院校的学生来说，生源相对比较的复杂，还有部分学生基础知识比较的薄弱。如果仅仅使用传统理念下的教学方式，那么学生学习的积极性就很难得到有效地激发。并且还有部分学生自制力不足，在学习的过程中，很容易出现瓶颈。此时，高职院校就需要根据职业化的发展需求，建立专业解答教学课程体系，并针对其中的难点问题，实施有效的分析并且探究。学生在交流与合作的过程中，就会提高参与的力度，积累基础知识，增强综合性的能力。例如：高职院校的教师可以使用微信公众号、QQ、微博等方式，拓展学生的知识面，提高交流互动性，为以后的团队建设提供良好的基础。

（二）建设高职院校内部的网络课程体系

从目前的形势上看，为了满足创新人才的发展需求，国家开始逐渐推行精品课程体系，并且整合资源，加大资源的共享性。此时，高职院校就需要顺应时代的发展趋势，充分地使用校内的局域网络，对微课或者是慕课等进行资源整合，并上传大学校的网络平台中，形成属于自己的特色性网络资源课程。在长期的积累中，学生就可以在不受到时间与地点的限制下，随时随地进行学习，并将网络课程资源的价值与作用发挥到最大化的水平。另外，学生在学习的时候，为了调动学生的主观能动性，还需要学校设置学分制定，将互联网+思维融合到其中，统筹发展，加大基础建设，为以后的职业化终身教育奠定良好的基础。

（三）建立多元化的学生考核评价模式

在“互联网+”思维模式下，教师需要秉承科学发展观的主要思想，统筹发展，加大基础建设，综合性评价，帮助学生掌握知识，提高创新能力。由于学生之间存在着较大的个体性差异，仅仅使用单一的考核方式，很难满足当前职业化的发展需求。只有借助“互联网+”的优势，形成多元化的评价方式，从整体的视角考量学生，才可以促进学生的全面思考。营造有利于创新型人才脱颖而出的环境，在“大众创业、万众创新”的基础上，引更多的优秀企业到高职院校中培养人才，保持校外评价的力度；并且，还需要创新文化建设，定期举办各类创新大赛，建立创新特质的考核与激励政策，优先考虑创新特质的课题立项，设置创新奖学金，并将创新精神的发扬融合到多元化的考核当中去，让不同层次学生都可以感觉到自身的价值。

三、结语

随着社会的进步，“互联网+”思维下，人口红利的消失，劳动成本提升，需要立足区域经济，加大产业深化融合，确定职业化的发展目标。高职院校需要结合实际情况，对社会负责，使用“互联网+”的优势，改革网络课程体系，向着多元化的评价方向实施发展，提升学生的综合性素养，促进学生的创新发展，满足职业化的发展道路。