统编小学语文教材的群文阅读教学设计与实践研究

（江西省赣州市寻乌县城南小学，江西 赣州 342200）

阅读教学是小学语文教材中的重点学习内容。随着新课程改革的不断发展，统编版小学语文阅读教学更加注重于对阅读教学的多维度扩展学习。因而，当前的阅读教学更应该是课堂、家庭和校内、校外的联合大阅读。纵观当前的阅读教学实际，统编版的小学语文阅读教学新增了“快乐读书吧”、“和大人一起读”、“亲子阅读”等阅读版块。可见，在软化阅读教学外界资源的界限基础上，加剧了课内阅读与课外阅读，单篇阅读和群文阅读的有效联系，而且通过建构整本书的阅读体系，进而促进了统编教材下的小学语文群文阅读框架。本文就统编小学语文教材的群文阅读教学设计与实践研究进行分析论述，旨在通过大语文的阅读教学观，细化群文阅读以及语文实践活动的阅读方向。在基于群文阅读教学的学习基础上，进一步丰富学生的语文学习生活，从而能使学生广阔的语文学习天地里汲取广博的阅读力量。

一、用大语文教学观引导学生进行群文阅读

无论小学语文教学如何变革，众多的教育改革者和广大的语文教师都一致认为，阅读教学是汲取小学语文知识的有效学习途径，这种学习是可以跨越时空界限而引发学生更多思维能力和认知感官的绝好方式。也就是说，通过阅读，学生能够在开阔学习视野的同时，提升自身的思维能力和认知水平。在当前全民阅读的大教育环境下，小学生的阅读教学也逐步向群文阅读、整本书阅读靠拢。采用群文阅读的教学方式，既要遵循课文教材分单元、成组的课文编排方式，又要通过正确的理念和新颖的观点来加强学生的群文阅读学习实践。群文阅读教学的实施不能局限于课程教学内容的知识体系，而是要在迎合当前教育发展的大语文教学形势下，通过阅读范围的延伸和扩展进一步促进学生自主阅读能力的有效提升。例如，在学习统编版五年级下册《走近中国古典名著之旅》的单元内容时，教师就可以将学生的阅读学习视野有效地迁移到学生的课外阅读或电视节目上。中国古典四大名著一直是学生课外阅读的经典书目，通过教材单元人文主题的学习感知，教师可以就单元导语的学习来加深学生对四大名著的了解和认知。另外，通过古典名著的单元内容学习，也可以开展群文阅读的相关教学活动。在课堂教学中，可以请学生交流看过的名著内容，除了对人物性格的了解，也可以就故事情节的精彩之处进行分析探讨，以进一步提升学生的知识能力以及阅读深度，从而达到群文阅读的学习目的。

二、创设情境，激发学生学习群文阅读的兴趣

统编版的小学语文教材内容都有着精美的插图和生动的情节。在实施阅读教学的过程中，教师要切实关注学生的阅读学习状态，在充分发挥以生为本的基本教育理念的同时，要通过相关的教学方式和学习手段来提升学生的阅读能力和学习效果。教师在引领学生进行群文阅读教育时首先要充分尊重学生的学习情趣，努力联系阅读教学内容，将阅读教学与生活情境有机地结合起来，从而培养学生的语文阅读学习素养。情境教学一直是中小学语文教育的重要学习形式，随着统编版小学语文教材的深入实施，情境教学法也逐步深入到了阅读教学实际中。统编小学语文教材下的群文阅读教学也要遵循阅读教学的发展主旨，通过情境教学法的渗透实施，努力挖掘学生的阅读学习潜能，从而进一步提升学生的阅读学习素养。例如，统编版小学语文三年级上册《大自然的声音》一文的学习，就可以通过生活情境的创设引领学生了解大自然中的各种声音。在“我与自然”的单元人文主题引领下，教师可以把教材里的这组课文看做平行的多个文本，进行群文阅读学习的分析理解环节。阅读教学过程中，可以以这篇课文为基本范例，在观察课文插图的学习基础上，以多媒体教学课件的有效融入为基本手段，通过创设大自然的生活情境，激发学生学习群文阅读的兴趣。

三、依据统编教材单元主题，进行素材整合和课外阅读迁移

群文阅读学习，需要引领学生通过学习方法的掌握切实深入阅读教学的知识内容学习。统编版下的小学语文单元内容都有明确的学习主题，教师可以通过单元人文主题和语文要素的学习，领悟阅读学习方法，从而使学生对不同单元的训练重点有所领悟。在素材整合和知识内容积累的学习前提下，继续围绕单元学习任务进行广泛地阅读，以此迁移知识运用方法，并达到培养学生语文学习文学素养的目的。统编教材下的小学语文群文阅读需要在教材文本的知识内容学习中汲取有效的阅读知识力量。在这一学习过程中，阅读方法和阅读策略是必不可少的阅读学习要素，通过教学实际，我们不难发现，单元人文主题下的语文要素就是群文阅读方法的极好诠释，而这也是学生在群文阅读学习时，进行素材整合的有效学习途径。例如，统编小学语文教材四年级上册第一单元的内容学习，就是关于“自然奇观”的文章选编，教师通过引领学生关注人文主题导语和语言要素的阅读方法训练，从而在进行素材整合的学习基础上，进一步进行课外群文阅读的迁移。教师可以引领学生搜集其它关于童年美好回忆的文章，进而将阅读方法迁移到相关的文章篇目中。《黄果树瀑布》《五色茶花》《蚂蚁的“摩天大楼”》等多篇文章的阅读，都可以通过边读边想象画面，来感受自然之美。通过类比阅读，进而也能巩固阅读知识方法，使学生能够读有所得，读有所获。

总之，统编版小学语文教材下的语文阅读教学更注重于阅读方法的指导和阅读能力的训练，而群文阅读无疑为学生的阅读学习提供了有力的平台和途径。将课外阅读学习课程化，同时，用课内单元主题的阅读方法迁移运用到群文阅读学习中，真正去实现阅读的拓展练习，这是提升学生阅读综合素养的必备方式。