大学生红色基因认知现状及传承策略分析*

庄 琪 蒋德志 何光明

上饶职业技术学院，江西 上饶 334109

一、红色基因的理论内涵

红色基因与一般概念意义上的生物学基因不同，它是一种基于文化领域层面的基因，表现为能够影响人们信仰、习惯、价值观的文化理念。在我国近现代革命史上，红色被用来象征中国革命，具有神圣崇高的寓意。习近平总书记曾说过：“要将红色资源利用好，将红色传统发扬好，将红色基因传承好”，深刻地概括了红色基因利用、发扬和传承的重要价值。目前，学术界也展开了针对红色基因理论内涵的探讨，龙飞（2018）指出：红色基因是中国共产党在长期的革命历程中形成的一种体现自身性质和作风的优秀品质，是一笔宝贵的精神财富，是推动我党事业稳步发展的重要力量。王渊（2018）认为：红色基因包含了艰苦奋斗、一心为民、实事求是、无私奉献等内涵。

二、大学生红色基因认知传承现状调查

（一）调查情况概述

随机选择上饶职业技术学院在校大学生300 人展开调查，其中男生172 人，女生128 人，大一学生73 人，大二学生109 人，大三学生118 人。编订《大学生红色基因认知传承问卷》发放给受访的300 名大学生，问卷问题涉及红色基因论认知、情感认同和行为传承三方面，皆为客观题，要求受访学生匿名作答，后期回收有效问卷280 份，有效问卷回收率为93%，并运用EXCEL 软件对所获数据进行统计分析，为结论整理和对策提出提供依据。

（二）大学生红色基因的理论认知

对大学生红色基因的理论认知调查主要涉及以下问题：（1）你是否了解红色基因的理论内涵？（2）你主要从哪些渠道了解红色基因或红色文化的知识？（3）你觉得目前的思政课程内容中涉及到红色基因的知识多吗？通过对调查所获数据的整理，将相应的统计结果汇总如下：（1）4.5%的受访学生表示“非常了解”，23.5%的受访学生表示“了解”，45.7%的受访学生表示“了解一些”，26.3%的受访学生表示“完全不了解”。（2）62.5%的受访学生表示“通过思政课程了解”，33.6%的受访学生表示“通过网络或其他书本知识了解”，3.9%的受访学生表示“没有任何了解渠道”。（3）65.8%的受访学生表示“不多”，34.2%的受访学生表示“多”。上述结果表明：能够深入了解红色基因理论知识的受访大学生占比并不高，现有思政课程中涉及到红色基因知识的占比也有所欠缺。

（三）大学生红色基因的情感认同

对大学生红色基因情感认同的调查主要涉及以下问题：（1）你对红色基因了解学习的兴趣度为：（2）你认为新形势下是否有必要大力传承红色基因文化？（3）你觉得红色基金中蕴含的红色文化知识对你自身发展有帮助吗？经过对所获数据的整理，将对应的统计结果汇总如下：（1）9.5%的受访学生表示“非常有兴趣”，45.3%的受访学生表示“有兴趣”，21.7%的受访学生表示“没有太大的兴趣”，23.5%的受访学生表示“没有任何兴趣”。（2）50.6%的受访学生表示“非常有必要”，37.4%的受访学生表示“有必要”，10.9%的受访学生表示“有一定必要”，1.1%的受访学生表示“没有必要”。（3）20.5%的受访学生表示“有显著帮助”，35.5%的受访学生表示“有帮助”，37.5%的受访学生表示“有一些帮助”，6.5%的受访学生表示“没有任何帮助”。上述结果表明：大部分受访学生对红色基因知识的学习态度比较积极，也能够认识到红色基因对自身发展带来的辅助作用。

（四）大学生红色基因的行为传承

对大学生红色基因行为传承的调查主要涉及以下问题：（1）你是否去过上饶本地的红色文化教育基地参观？（2）如果学院组织你参观红色文化教育基地，你是否愿意参加？（3）在日常学习生活中，你是否能够严格要求自己保持艰苦奋斗、实事求是、勤俭节约的红色传统？经过对所获数据的整理，将对应的统计结果汇总如下：（1）32.5%的受访学生表示“去过”，67.5%的受访学生表示“没有去过”；（2）15.5%的受访学生表示“非常愿意”，37.5%的受访学生表示“愿意”，33.5%的受访学生表示“不愿意”，13.5%的受访学生表示“非常不愿意”；（3）5.85%的受访学生表示“总是能做到”，30.5%的受访学生表示“经常能做到”，55.6%的受访学生表示“偶尔能做到”，7.4%的受访学生表示“很少能做到”，0.65%的受访学生表示“完全做不到”。上述结果表明：大部分受访学生对参观红色基因文化的学习实践持积极态度，但能够真正落实到行动上的占比并不高。

三、大学生红色基因认知传承的策略

（一）构建“文化自信+红色基因”认知思政课程体系

红色基因是中国共产党在长期革命中形成的宝贵财富，也是一笔文化瑰宝，当代大学生应首先树立对红色基因文化的自信意识，从思想认知、行为传承和情感态度等方面积极地认可它对自身现在和未来发展的重要性，通过学习和传承真正地让红色基因深入骨髓，并帮助自我形成自信的文化体系。在这个过程中，高校思政课程应发挥好“助推力”的作用，一方面，尽快地构建与红色基因理论和实践有关的课程体系，应涵盖中国共产党发展历程、革命史、红色文化等方面的历史和政治理论知识，在教学中教师应经常性地引导或带领学生参观红色革命教育基地；另一方面，在思政课程中渗透与红色基因学习有关的文化自信元素，引导学生加深对红色基因文化学习的自信意识，激励学生产生对红色基因知识学习的热情、自信和能动力。

（二）开展校园红色基因文化宣传示范活动

良好的校园文化宣传示范活动对提升大学生的红色基因学习传承能动性有积极意义，各级高校应充分利用校园宣传的优势和便利性，在校园内开展如火如荼且形式多样的红色基因宣传活动。一方面，不断完善校园红色基因物态建设，在学生学习生活较多的场所，如：教学楼、宣传栏、图书馆、活动中心等地绘制红色文化有关的图片、宣传标语等，构建校园红色基因建筑群；另一方面，通过校园广播、组织“红色文化”活动、团日活动、微信公众号、官方网站宣传红色基因及文化形态，培养学生对红色基因文化的认同和传播意识。此外，还应充分宣传和发挥本地与红色基因有关的英雄榜样的示范作用，例如：邀请本地的老红军、革命家入校进行宣传讲座，让大学生及时接受红色教育熏陶，从情感上认同红色文化。

（三）引导大学生从行动上积极传承红色基因

进一步引导大学生从行动上传承红色基因，是提升红色基因对大学生行为习惯影响力的重要策略，具体来说，一方面，高校思政教师和辅导员应引导学生从日常行为习惯上传承艰苦奋斗、勤俭节约、实事求是等优秀的红色革命传统，让学生将这些传统真正落实到行动上，并养成习惯；另一方面，逐步开展形式多样的红色基因行动实践活动，例如：利用寒暑假或周末实践带领学生进行“三下乡”活动、扶贫活动或倡导毕业生积极参与国家的西部扶持计划。此外，各级高校还应与当地的红色文化教育宣传基地联合，建立稳定的大学生红色基因学习社会实践基地，教师定期带领或鼓励大学生参与基地实践，如：担任基地教育宣讲员、体验重走红军路等活动，从行动上正确引导大学生传承红色基因。