浅析英语诵读如何提高高中生语篇理解力

程娟

【摘要】面对如今高中生英语阅读量偏低，阅读质量较差，且缺乏英语诵读的问题，我们要为提升高中英语学生诵读能力和提高高中生语篇理解力不断创新高效教学方案，有必要在有限的资源条件下对学生进行引导，培养学生英语诵读习惯，强化对英语语篇的理解。因此，本文將针对高中英语如何利用诵读习惯的培养，提高高中生语篇理解力展开探讨。

【关键词】高中英语;英语诵读;语篇理解

引言

为了提高学生的语篇理解能力，我们要有意识的培养学生广泛诵读习惯，还要把英语诵读作为课内教学的补充。然而，从高中生英语诵读的情况来看，大部分高中生都没有英语诵读习惯，并且缺乏诵读兴趣，普遍存在英语语篇理解能力不高的问题，在一定程度上影响了高中生英语能力发展。因此，有必要采取相应策略，培养高中生的英语诵读兴趣，使其养成英语诵读习惯，提高高中生语篇理解力。

一、培养英语诵读习惯的意义

通过长期的高中英语教学我知道，培养学生英语诵读习惯具有重要意义，通过英语诵读能使学生对语言和语篇有更多有益启示，获得更多课本以外的知识，强化语篇理解能力，达到教育延伸目的。诵读能力与语篇理解能力有着一定的关系。且21世纪是信息时代，信息搜集和处理是现代人才重要能力之一，加强英语诵读可以帮助高中生更好地培养信息搜集处理能力，更好地通过读的过程中理解语篇内容，强化语篇理解能力[2]。新课标中也明确指出，应培养学生英语诵读习惯，让英语诵读成为学生获取知识的窗口。因此，教学实践中应引起重视，让学生愉快地学习。例如：开展英语阅读理解教学时，在完成文本阅读和理解之后，为了让学生能够灵活运用文本中的重点知识，提高语篇理解能力。教师可以创设情境，呈现几幅图片让学生通过语篇诵读：Have you ever tried these ways to learn English， listening to English songs， travelling in English-speaking countries， playing games and having online classes from APPS， ect. ？然后将诵读过程中发现的问题进行小组讨论： What other ways do you use to learn English well？ Share your English learning experience with us. 通过这种在诵读中发现总结问题的教学方式，可以在很大程度上提高学生语篇理解能力。

二、高中英语培养英语诵读习惯，提高学生语篇理解能力

高中生英语英语诵读情况不理想，难以养成诵读习惯，有必要采取相应的引导措施。例如：优化英语诵读资源，为学生营造快乐阅读氛围等等。因此，下面本文将针对如何培养高中英语英语诵读习惯展开详细探讨。

（一）利用有声诵读，培养学生诵读兴趣

我们要知道，英语诵读是因为有声音的发出，所以可以促使大脑加深诵读内容的记忆和促进英语诵读短文理解！通过有声音的英语诵读，可以让学生在英语语篇学习过程中更加专注，另外，发出声音后，语言素材可以通过骨震动直接更快传入脑神经，不断促进学生语篇能力的提高。因此，在教学中应加强组织英语诵读活动，举行不同形式与规模不同的诵读竞赛或者活动来激发学生对于诵读的热爱！例如：影视趣配音，播音模仿比赛，美文诵读比赛等等！通过身历其境的英语诵读，可以将自己更深入地代入英语短文中，既培养了学生的诵读兴趣，又强化了学生的语篇理解能力，引导学生通过英语诵读去理解文本内容，更好地掌握阅读理解方法技巧，提高语篇理解能力。通过这些活动来增强英语诵读趣味性，使学生从被动诵读向主动诵读转变。另外，对学生的诵读习惯进行培养，应优化阅读资源，丰富学生英语阅读范围，通过学生感兴趣的读物来吸引学生的注意力。具体来讲，在课外读物的推荐方面，应注重课内外阅读结合，走出传统教学思维，从学生喜好的读物出发，鼓励学生阅读自己感兴趣的读物，引导学生自主选择。

（二）利用英语诵读，讲解跨文化知识

结合阅读文本的具体内容，高中英语教师可以为学生补充相应的跨文化知识，以此开阔学生的视野，辅助他们更加准确地把握阅读理解文本的主旨，同时有利于提升其对外交际能力以及语篇理解能力。如，教师可以结合阅读文中所描述的内容为学生讲述西方国家的风土人情，或者是使用多媒体设备展示西方国家的传统节日、交际礼仪等，使学生在良好的氛围中积累更加多元的文化知识，同时便于他们对文章中相关的内容进行准确解读，从而完善学生的阅读理解思路，并在拓展引导中促进他们文化价值观的发展，有助于达成有效教学的目的。我们还要给学生分组，让学生进行定期讨论交流，营造诵读氛围，通过小组形式来带动缺乏阅读诵读习惯的学生。而且小组多次进行诵读活动，还能形成相应的监督机制和帮助机制，能大幅度提升诵读效率和质量，且能够在一定程度上锻炼学生的社交能力，促进学生综合素质提升。

三、利用英语诵读，创设问题情境，提高学生语篇理解能力

诵读是每个人都可以具备的一种能力，作为一名高中生，诵读的能力不容忽视，具备良好的诵读能力至关重要，良好的诵读是架起自身与课堂内容交流的桥梁，能高效在诵读过程中理解短文，提高自身语篇理解能力。例如：我们要深入文本，对短文展开多方位有感情的解读。我们可以通过短文诵读后为学生总结三个问题，

Q1：If Wei Fen didn’t find new ways to study English， can she improve her English？

Q2：If Wei Fen listened to something boring ， can she improve her English？

Q3：  What can you learn from Wei Fen’s experience？

如Q1，大部分学生认同主人公的观点，认为学习这种方式很好。有个别同学不赞同：I think it ‘s not so good as learning English by listening to d of English movies because you focus more on pictures when you’re watching movies. However， you focus more on language when you are listening to the recorder. Moreover， it’s not bad for students’ eyes. 对于 Q3，学生也给出了精彩的答案：The author hopes to introduce us a new to way to learn English. The author wants us to try learning English in various ways. The author wants to tell people you can deal with your study as long as you don’t give up. 这些问题引发了学生对作者的写作意图进行分析、推断和评价，从而最大限度地提高了学生的批判性思维能力，提高语篇理解能力。

结束语：英语诵读对学生综合素质的提升有很大帮助。然而，高中生英语课堂一直以来都缺乏英语诵读习惯，。因此，在教学实践中，，应有意识的营造英语诵读氛围，优化英语诵读资源，培养学生的阅读兴趣，提升阅读质量，培养学生的英语诵读习惯。

[参考文献]

[1]李成英.高中英语板书教学中所存在的问题以及改进策略分析[J].华夏教师. 2018（32）

[2]沈梦婷.高中英语诵读教学中存在的问题及改进策略探析[J].读与写（教育教学刊）. 2018（09）

[3]庄森珠.高中英语英语诵读教学有效性探究[J].考试周刊. 2017（A3）