苗语融入幼儿园一日活动的研究

【摘  要】苗语是少数民族交流与沟通的主要工具，众多专学者对苗语及苗文有所研究。苗语融入幼儿园一日活动的对策研究亦具有民族文化传承价值和理论意义。课题研究从苗语在幼儿园一日活动中提升教师的专业能力方面，通过多种活动形式营造良好的苗语氛围方面，从家园合作方面深入研究，提高苗语的运用效率;让苗族幼儿接受优秀的民族文化，增强幼儿表现力与创造力，提高民族地区的办园品质。

【关键词】苗语;融入;一日活动

贵州省黔东南州台江苗语所属台江县苗族人民长期生产和生活中提炼出来的一种苗族交流与沟通的方式，属汉藏语系苗瑶语族苗语支。苗语属黔在言北语土语，都用苗语来对话。台江县苗语则在语言、词汇、语法、组织结构等方面有着与其他地区苗族支系不同的特点，是有着声调的语言，每个音节都有固定的声调，每个音节由声母（辅音），韵母（元音）和声调组成，有着独特的规律和完整的体系。

苗语的发音特点，将有利于幼儿智力、情感等多方面培养;苗语有八个调，涵盖了音乐、英语里面的d r m f s l x ，苗语在为以后学习音乐、英语口语发音的时候有着比较好的优势，比其他民族的音韵管更加灵活，苗语融入一日活动的研究将会扩大苗语保护和传承的影响力，任何语言都不可取代，而目前正处于濒临的状态。由此，作为幼儿教师，更应对国家的民族文化皆知其高度重视，研究黔东南台江县苗语融入幼儿园一日活动的具体对策同样具有十分重要的实际价值和意义。

一、苗语融入幼儿园一日活动的主要作用

（一）苗语融入幼儿园一日活动提升了教师的专业知识

《幼儿园教师专业标准》中明确规定，幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要进过经过的培养与培训，具有良好的职业道德、掌握系统的专业知识和专业技能。在苗语融入幼儿园一日活动中，教师翻阅了大量的关于苗族语言的图书，并组织教师到台江县番省村双语小学学习、取经，从不同层面了解苗语的历程，促进教师对苗语的认识更科学、具体和全面。在不断的探索、分析、整理中，更指明了苗语在融入幼儿园一日活动的方向和目标。

（二）苗语融入幼儿园一日活动使教师的综合素养得到提高

苗语蕴含了语言、艺术、社会、科学、健康五大领域，对教师的审美、语言、想象力等各方面的技能得到了锤炼和提高。苗语融入幼儿一日活动的开展，更尊重幼儿个性化的发展。教师在不断思考、实践、总结、分享中，助推了教师专业能力的提升。在研讨和磨课中，发现问题，解决问题，有效提升了教师专业水平、提高了教师专业素养。

二、苗语融入幼儿园一日活动需要营造语言氛围

《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。” 良好的语言环境，能有效促进幼儿语言能力的发展。环境作为幼儿园的隐形教育，创设适合良好的语言氛围具有非常重要的作用。根据幼儿的年龄特点，创设不同的区域，更促进幼儿不由自主地学习语言。

（一）讲美食

讲述活动要求教师为幼儿创设正式口头语言交往环境，重点在于幼儿能说出自己对事物或者现场的感知经验。台江县苗族人民长期大米为主食，以土豆、红薯、玉米等为辅食，其饮食特点重糯食。小班幼儿年龄小，对苗语不熟悉，甚至陌生，为了让幼儿能慢慢接触到苗语，把从幼儿生活中息息相关的美食入手，将教学内容来源于生活，通过简单的字、词入手，小班创设“台江美食顶呱呱”“香香甜甜五彩姊妹饭”两个的区域活动及“我是苗族娃，会说家乡话”主题活动，并投放可操作的食材，供幼儿实操，培养幼儿说苗语的兴趣。

（二）述美景

讲述是锻炼幼儿独白语言能力培养，幼儿在讲述过程中，通过集体教学活动方式，能有足够的机会在集体面前独立讲述自己的想法，能将某事、某物或某人讲清楚的平台。台江县有名的美景苗族鼓楼、红阳万亩草场、施洞苗寨、翁密河等自然风光非常独特。如苗族鼓楼结构无一钉一铆，结构严谨、工艺精悍等苗族特色，通过集体教学活动形式，将美丽的台江的风景讲述给孩子或让孩子大胆表述，促进孩子更加了解家乡，热爱家乡的情怀。

（三）听风俗

台江县苗族人民各类风俗非常多，但是最为赞叹为台江县苗族节日风俗，如苗年节、敬桥节、捞鱼节，吃新节等具有地方特色的风俗习惯，需要我们继续传承。节日风俗内容广泛、活动丰富讲究，适合5-6岁年龄段开展。将每年的美俗说给小朋友听，并确定主题活动为“欢欢喜喜慶节日”。

（四）诵童谣

苗族童谣意境优美、有节奏、有韵律，说起来朗朗上口，简单易学，能充分发挥幼儿的思维能力，感受童谣带来的快乐，陶冶了幼儿高尚的情操，增强幼儿对文化作品的认识。 如：“打粑粑”“大家来踩鼓”等童谣的朗诵，有其独特的韵律，熟悉后，再将以苗歌旋律传唱的方式，感受着与其他文学作品不一样的苗族风味，是一个循序渐进的过程。适合3-6岁年龄段的幼儿， 并借助碰钟、木鱼等打击乐增强朗诵童谣的乐趣。

三、家园合作形式，提高苗语学习效率

家长是家园共育的纽带，也是最重要的支持者与合作者。苗语融入幼儿园一日活动的开展，必须得到家长的大力支持。首先，教师将苗语传承的重要价值通过微信、随访、家访、问卷调查等多种方式告知家长，针对性地与家长沟通，促进家长认识到苗语面临着失传的危机。其次，每月通过家长会介绍实施苗语的内容、目标和意义，与家长携手共同将苗语一起融入幼儿生活中。最后，以小带大或大带小的方式，帮助不会说的家长说起来;会说苗语的家长能自信地教会幼儿，让全民懂得优秀的民族文化传承是当务之急的大事，更增进了亲子之间的情感交流，感受到亲情的温暖。唯有家园协作，才能更有效地将苗语传承下去，从而促进苗语在幼儿阶段埋下希望的种子，让苗语在幼儿园生根发芽、茁壮成长。

四、苗语融入幼儿园可以采用多种形式发展幼儿的苗语能力

苗语的传承不是一朝一夕所获，它需要多种形式的活动展开，为幼儿提供苗语展示的平台，通过国旗下讲话、听说游戏，成果展示等形式，体现优秀民族文化优越性和独特性，让幼儿更自信，增强他们的表现能力与创造力。

（一）国旗下讲话

升国旗是一件非常庄严、正式的活动，当小棋手身穿迷彩服，踏着方步、奏响国歌的那一瞬间，使每位幼儿和教师感受着国旗下我们作为中国人的光荣和使命。苗族童谣展示成为周一升旗仪式中就更能体现民族的团结与祖国的伟大一种形式，只有安定、团结、强大的国家，才能感受到浓浓的民族团结，我们的民族就像石榴籽一样紧紧靠在一起，把优秀的苗族童谣在此时此刻进行传颂，使全园的师生体会到民族的自豪感，更加坚定教师和孩子的信心，坚定将民族优秀文化传承的担当，让苗族童谣在国旗下畅享，在国旗下代代相传。

（二）生活活动

一日生活皆课程，幼儿的学习来源于生活。在日常生活中，合理地将苗语融入幼儿的生活，比如：每天吃饭前，用苗语介绍食谱，用普通话介绍菜谱的做法;每天早上用苗语和普通话向教师问好等多种生活环节，将普通话与苗语融合，从简单的字、词到句的一个循序渐进的过程，经过长期积累，幼儿能从生活活动中，学会一些简单的苗语字词。在生活中提升了幼儿语言表达能力、想象创造等各方面的综合能力的培养。

（三）听说游戏

游戏是幼儿学习的重要手段和方法。听说游戏活动是一种教学游戏，并不等于语言游戏，但是能促进幼儿语言游戏经验的获得。听说游戏随时、随地可以开展，它不受時间、地点限制，教师有组织、有目的地开展苗语听说游戏，可促进幼儿身心愉悦的发展。比如：我们在练习苗语“吃”（ nongx）的读音，教师就可以提供小鸡头饰，教师扮演小鸡妈妈，手里拿着很多头饰，问：“我的小鸡在哪里？”幼儿用苗语发出“叽叽叽”（jib jib jib ）的声音，教师就把头饰带在某位幼儿的头饰，教师说：“我的小鸡请吃米。”小朋友说：“吃吃吃。（ nongx  nongx  nongx ）”其中，游戏不能单一，必须在游戏中加大难度，否则幼儿感觉很枯燥，当幼儿学会说：“吃（nongx）”的发音后，教师就可以让幼儿说：“吃吃吃，小鸡吃米（nongx  nongx  nongx， ghab  daib  ghab noux  hseid ）！”从简单字词到短语，在快乐的游戏中学习苗语是一件有意义而快乐的活动。

（四）成果展示

以苗语为核心，每年开展“苗语飘香幼儿园”大型活动，幼儿、教师、家长们一起载歌载舞、欢聚一堂。通过音乐、木鼓舞、童谣等相结合，为幼儿提供一个展示自我的平台，在舞台上展现不一样的自己，共同分享艺术和苗语的融合带来的乐趣，让苗语与我们的血液融为一体，渗入台江县幼儿园孩子的骨髓，一幅幅美丽的舞台画面，会让孩子一生忘怀！

五、结语

苗族语言具有独立的特征，蕴藏民族的古文化。它是台江县少数民族的情感依托，苗语融入幼儿园一日活动将伴随幼儿快乐成长。课题的研究促进民族文化的发展，为本民族语言的传承助微薄之力。

注：本文为2019年贵州教育教学规划课题“苗语融入幼儿园一日活动的研究——以台江县幼儿园为例”（课题编号：2019B030）研究成果。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社发行，2013.

[2]余有珍.幼儿园语言领域教育精要——关键经验与活动指导[M].北京：教育科学出版社，2015.

[3]王春燕.给幼儿园教师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2009.

作者简介：乔波（1976.03-），女，苗族，贵州省剑河县人，本科，小教中级，研究方向：学前教育。