小学语文作文教学中学生想象能力的培养途径

吴 兰

摘  要：小学生的语文写作能力是有目共睹的，这也成为了教师在教学过程中需要攻克的难点。因为学生对于语言文字的运用能力还是非常薄弱的，所以，在写作的过程中就非常容易出现逻辑不通、语言不通的情况。而作文又是在小学语文课堂中的一项重点教学内容，所以，教师就需要丰富学生的想象力。想象力在学生写作的过程中起着非常关键的作用，因此，本文就小学语文作文教学中学生想象能力的培养途径进行讨论与总结，并提出建议。

关键词：小学语文;想象能力的培养途径;建立正确的写作观念;通过课外阅读开阔视野;采取多元化的作文评价方式

因为在小学阶段，教师都会培养学生写日记的习惯，而当学生在进入到小学三年级的时候，就会接触到有关于作文的知识内容。在这个过程中，教师就需要培养学生正确的写作观念，这样学生才会将写作文与写日记这两件事情进行明确的区分。有些学生就是因为没有建立正确的写作挂念，所以写出来的文章就非常像是在记流水账，这就会影响学生对于语文文字的运用能力。而在小学阶段语文课堂的教学过程中，作文是非常重要的教学内容。小学生对于新奇事物的想象力是非常丰富的，所以，教师就需要引导学生在写作的过程中，合理进行想象，拓展学生的想象空间，让学生进行创新写作，丰富学生的想象空间。

一、建立正确的写作观念

在小学阶段，学生的写作能力的培养是语文教学中的重点。教师在课堂的教学过程中，就需要结合不同题材的文章，以此来培养学生正确的写作观念，让学生可以区分写作与写日记的之间的不同，这样才可以更好地培养学生的写作能力。小学生的想象力是非常丰富的，但是在写作的过程中，学生并不知道该如何运用想象力来丰富自己文章中的内容。所以，教师在作文课堂的教学过程中，就需要通过帮助学生建立正确的写作观念，以此来培养学生在写作过程中的想象力。

例如，在教授学生学习《村居》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先简单介绍有关于作者的一些知识内容。学生手中的课本也对文章的题目进行了注释，村居就是在乡村居住时所见到的景象。教师可以通过文章中的内容通过多媒体教学的方式为学生展示具体的画面场景，这样可以有效丰富学生的想象力。诗人在居住乡村时见到的春天景象和放学后孩子放风筝的场景，早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，勾画出一幅生机勃勃的乐春图，全诗的字里行间都透露出诗人对春天来临的喜悦和赞美。教师在为学生讲解的过程中，可以让学生通过观看屏幕中的图画，从而进行场景的想象。文章中的第一句写时间和自然景物，第二句写的是人物活动，教师也可以让学生在写作的过程中先弄清楚写作的大纲，这样可以帮助学生有效建立正确的写作观念。

二、通过课外阅读开阔视野

在小学阶段，学生对于文章的审美能力是非常有限的。这主要还是因为学生阅读文章的数量是非常少的。教师在语文课堂的实际教学过程中，就可以通过开展课外阅读的方式，增加学生对于文章的阅读数量，从而帮助学生积累不同题材的写作素材，开阔学生的写作视野。教师也可以通过开展课外阅读来丰富学生的想象能力，从而激发学生的写作灵感。

例如，在教授学生学习《找春天》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生朗读文章内容，说说文章中的主人公找到的春天是什么样的。学生通过文章内容的阅读，就可以找到描绘春天场景的段落。春天像小姑娘，她害羞，遮遮掩掩、躲躲藏藏;她美麗，有嫩绿的眉毛和色彩斑斓的眼睛;她活泼，熟练地弹奏着动人的音乐，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着，笑着。教师在课堂的教学过程中，也可以让学生用不同的语气阅读文章段落，体会其中的感情，在课堂中教师也可以开展一些课外阅读，从而开阔学生的视野。

三、采取多元化的作文评价方式

小学生对于自己所写的文章并不知道问题出在何处，所以，教师在评价学生作文的时候，就需要采取多元化的方式进行批注，这样才可以让学生收到有效的反馈意见。因为想象能力是提高学生写作能力的关键，所以，教师在日常的教学过程中，就可以引导学生对生活中的事物多进行观察，在生活中不断的发现美，从而拓宽学生在写作过程中的想象空间。教师也可以通过多元化的作文评价方式来培养学生的想象能力。

例如，在教授学生学习《我是一只小虫子》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生在课堂中讨论自己对于虫子特性的认知。因为虫子是一种小动物，在动物世界中，小伙伴认为当虫子一点都不好，教师可以让学生找出文章中有关于这一认知段落的描写。然后，在学生写作的过程中，教师可以采取多种多样的评价方式。这样可以丰富学生的想象力。这是一篇有趣的童话故事，教师在讲解的过程中，需要培养学生对大自然的热爱之情。

总而言之，小学生在写作的过程中，遣词造句的水平是比较薄弱的。所以，在日常的教学过程中，教师就需要制定合理的教学方案，从而培养学生的正确的写作观念，让学生通过课外阅读开阔视野。想象力是提高小学生写作能力的关键点，所以，教师在日常的教学过程中就需要丰富学生的想象力，让学生在写作的过程中有内容可写，从而让学生进行自主创作。引导学生在生活中去寻找写作的灵感，通过阅读不同的文章扩大学生的想象空间。

参考文献：

[1]符秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析[J].亚太教育，2016（11）.

[2]唐永建.关于农村小学语文作文教学的一些思考[J].才智，2014（08）.