美国社区新闻教育的理念与实践

林丹

摘要：美国社区新闻已经有近300年的历史，至今依然保持着旺盛的生命力，尤其是在自媒体迅猛崛起的时代语境下，社区新闻依然有着不可替代的重要地位，这与美国独特的新闻教育机制是分不开的。美国社区新闻教育以社区小报为阵地，不断优化课程结构，扩大信息共享场域，拉近新闻工作者与社区居民的距离，有助于学生在实践中提升新闻报道技能。

关键词：美国社区新闻 新闻教育改革 新闻人才

随着信息技术的发展，报纸、电视等传统媒体的新闻报道周期和节奏逐渐落后于网络新媒体，失去了对传播渠道的垄断。近年来，作为给新闻业提供储备力量的高等新闻院校也面临着诸多问题，新闻专业学生在校所学的知识和技能与实际工作场景脱节严重，岗位竞争力不足。对此，许多业内学者提出，需要在媒体融合的背景下，推动高校新闻教育改革，寻求新闻业和新闻教育的新发展和新生命。

在新闻产业高度发达的美国，社区新闻和社区新闻教育理念随着自媒体的发展迎来重大契机。社区新闻教育强调加强新闻专业学生与社区的联系，学生在接受教育的同时，深入了解社区、扎根社区，以服务社区为目的，学习相应的传播知识和技能。这种教育方式有助于新闻专业学生的社会化过程，并且能让其在实践中不断提升新闻报道技能，从而有效地推动教育和社区的健康互动发展。

一、以社区小报为阵地，实现教育落地

与国际上聲名显赫的《纽约时报》《华盛顿邮报》等美国主流报纸相比，社区报纸才是真正反映美国社会和民众生活的核心媒体。在美国，社区报纸有近300年的发展史，通常以周报的形式出现，其目的是满足本社区居民的各种信息需求。社区新闻涵盖社区内政治、经济、体育、文化、生活等各个方面，就连新闻中出现的广告客户都是社区内的商贩，本地特色十分浓郁。在数字化浪潮的冲击下，部分业界和学界人士并不看好传统纸媒的发展前景，但社区小报因其本地化、社区化的特点，从某种程度上满足了用户的“定制化”需求，其增长潜力实则巨大。来自北卡罗来纳大学的社区媒体研究中心主任杰克·洛特莱尔在研究中充分肯定了社区新闻的生命力，“针对特定受众的社区报不仅能活着，而且还会活得很好”。可以说，社区新闻是纸媒在困境中寻求发展的一个突破口。

要做好社区新闻，社区新闻教育就得跟上。美国目前的社区新闻教育以各大高校的新闻专业教育为主。目前社区新闻教育尚在起步阶段，还没有成熟的理论专著、教育资源和专业教师，因此不能成为一门独立的学科。但美国许多高校的新闻专业纷纷设立了社区新闻教育实践项目，通过这些项目来帮助学生完成实践，也据此来考证社区新闻教育的实际意义。新闻是一项实操性很强的工作，高校在设立教育专项的同时，也积极推动与当地新闻协会的合作，寻求联邦政府的经济扶持，共同推进社区新闻教育的实践和理论创新。由汤米·托马森教授发起的“德克萨斯社区新闻中心”项目是德克萨斯基督教大学在社区新闻教育方面的一次成功实践。学生可以在社区新闻媒体进行实战操练，深入接触社区居民，了解他们的所思所需，在实际工作中学习、提升专业技能，这个项目让这些未来的新闻发声者真正学会了代表民众发声。

二、优化课程结构，将“学”与“术”结合

我国目前有400多所大学设有新闻专业，但是绝大多数都是以服务新闻媒体机构为目标，通过系统化学习培养专业的新闻从业人员。这样的专业设置使得培养出来的人才同质化严重。随着新媒体带来的巨大变革，高校的新闻专业要加速转变教育模式。美国社区新闻教育为我们提供了一种改革的思路和模式。奥斯威戈州立大学、伊萨卡学院以及纽约州立大学新闻学院合作开展社区新闻中心教育项目，将“学”与“术”相结合，使学生们有机会进入纽约各个社区报，参与新闻发布的全过程，在实践中进行学习。同时，纽约新闻协会的专业从业人员还仔细阅读这些由学生参与制作的社区新闻报纸，将意见反馈给学校，不断调整优化课程结构，为新闻教育改革提供了强有力的支持。

在北卡罗来纳大学的社区新闻教育项目中，学生们创办了自己的社区报，从采写编评到出版发行，都由学生自己把控。社区新闻教育的出现，无疑为新闻专业的高校学生提供了一块实战的“试验田”，学生可以在这里将自己的所学所思落到实处，并接受真实的社会反馈。北卡罗来纳州立大学也开始了相应的社区新闻教育课程，并将其纳入常态化的新闻课程体系之中，学生可以通过远程教育平台学习社区新闻的基本原则、采集与报道技巧、特写与社论写作以及其他基础课程，在完成课程学习后，学校会安排学生进入社区媒体展开实操，实现了“学”与“术”的完美对接。

三、打造信息共同体，扩大共享场域

北卡罗来纳桑福德社区学院不仅为在校学生提供相关的课程，还开设了大众传媒写作、新闻编辑等线上课程，服务于那些有志于从事社区新闻生产的社区居民。美国南加州大学安南伯格传播学院的“交点：南洛杉矶报道计划”由传播学院的学生和当地一所高中的高中生共同完成。他们为当地社区新建了一个多媒体网站，教授高中生如何进行社区采访、如何撰写新闻稿件。传播学院的学生通过实践深入了解了社区的运作机制，加深了对社区的理解，同时也激发了当地高中生乃至社区居民参与新闻报道的热情。以社区为中心的新闻教育可以实现对社区民众的新闻教育普及，在大众自我传播的时代，有助于民众正确利用自媒体参与新闻报道，提高社会资讯的整体质量，这也有利于社会的稳定健康发展。

除了高校之外，美国许多非营利机构也是社区新闻教育的重要推动者，如布鲁克林信息和文化中心（BRIC），就专门为地方社区居民提供了高质量的培训课程，包括技能训练等认证类课程和提高社区居民媒介素养的非认证类课程。这些课程为学习者提供了参与特定电视节目制作的机会，与高校的社区新闻教育形成完美的互补，将社区居民发展为重要的新闻来源和节目提供者，与专业新闻人才、媒体机构形成了信息共同体，有效扩大了新闻共享场域。

此外，因社区新闻具有较强的接近性和服务性，许多新闻协会、基金组织也纷纷加入支持行列，如纽约新闻协会赞助了“社区新闻中心教育”项目，骑士基金会赞助了美国西北大学的“新媒体出版”项目。目前，美国社区新闻教育已经形成显著的聚合力，成为当前美国媒体转型发展的重要突破口。

四、致力于社区服务，强化文化黏合

社区新闻教育除了教授基本的新闻编写技能以外，更重要的是将“服务于社区”这一理念深深植入学生的灵魂中。只有从心底认同，才能生产出有益于社区建设、有利于社会和谐的新闻报道。南达科他州立大学新闻学院致力于打造最具地方特色的社区新闻教育，其毕业生有一半左右在南达科他州的社区媒体工作，他们将讲述本地居民的故事视为自己最重要的工作职责之一。堪萨斯州立大学的哈克·博伊德社区媒体全国中心有一个新闻特警团队，专注于报道本社区的新闻资讯，有时会报道社区居民的生日宴会、结婚典礼甚至家庭聚会。在这种生日宴会报道中，新闻特警团队不仅要拍摄照片、采访生日会嘉宾，还要为嘉宾分切蛋糕，提供酒水服务。这样的项目设置，让学生更加贴近新闻报道实践，真正为社区带来服务。

北卡罗来纳大学、南加利福尼亚大学、德克萨斯基督教大学等美国高等学府的社区新闻教育项目为我国的社区新闻教育提供了大量的实践经验和可参考模式。我们可以在现有教育体系下设立专项，进行有针对性的教育实验活动，为建立社区新闻学科搜集一手资料和反馈机制。“学校—社区—媒体”的联动模式能让学生真正走进社区，了解社区需求，同时在新闻生产的实操过程中不断提升专业技能，增强社区认同意识，与此同时，社区也可以通过媒体和学校来参与高校的新闻教育建设，表达社区需求。

可以说，社区新闻教育的目的是培养拥有社区意识、扎根于社区、服务于社区的新闻人才，从精神层面拉近新闻工作者和居民的距离，增强居民的社区认同感，构建社区和谐的文化氛围，推动社区的稳定发展。

作者单位 长春师范大学

参考文献

[1]毕文佳.守正创新，社区新闻需要“转型升级”[J].青年记者，2019（35）.

[2]王海涛.变局中的社区报——美国转型实践与中国本土经验[J].中国出版，2019（03）.