在幼儿园教育中中国传统文化的开发与利用研究

贺柳 蒋珊 王晓戎

摘 要：如今世界多元文化日益发展，外来文化的入侵对于我国传统文化的传承和发展带来巨大的挑战，教育作为文化传承和发展的主要途径必然要承担起弘扬和发展本民族文化的使命。幼儿园教育作为我国基础教育的重要组成部分，因此更应该加大对中国传统文化的开发与利用。随着幼儿园教育改革的不断深入，中国传统文化逐渐渗透到幼儿园教育之中，但对于中国传统文化的开发与利用还是存在许多问题。本文通过调查找出目前在幼儿园教育中中国传统文化开发与利用过程中存在的问题，然后针对这些问题提出相应的改进建议。

关键词：幼儿园教育;中国传统文化

中国传统文化是时代发展带给人类的宝贵财产，其蕴含的民族精神和民族风貌，是我们中国人应该世世代代相传的民族珍宝。在幼儿教育中融入中国传统文化，对于幼儿来说，不仅能奠定幼儿民族情感的发展，还能增长幼儿的见识。对于幼儿园来说一方面丰富了幼儿园教育活动的取材范围，另一方面增添了新的教育活力。当然由于受到各种条件的制约目前在幼儿园教育中开发与利用中国传统文化还存在许多问题，本文通过调查发现问题，然后针对这些存在的问题提出了相应的改进建议。

一、在幼儿园教育中中国传统文化开发与利用过程中存在的问题

1.在幼儿园教育中中国传统文化开发与利用缺乏科学性

（1）中国传统文化教育资源内容开发不全面

中国传统文化博大精深，许多内容都可以开发为幼儿园的教育活动，伦理道德，传统艺术，传统戏曲，传统童谣，传统节日文化，传统武术，还有一些生活习俗，比如说，民族服饰，饮食文化，建筑文化等都可以在幼儿园开展。在调查中，我发现幼儿园普遍存在的问题就是对中国传统文化中的教育资源开发不全面的问题，中国传统文化在幼儿园教材中还有区域活动中所占的比例都很小，在中国传统文化开发的内容上主要集中于中国传统节日，以及一些传统工艺上。还有就是幼儿园在涉及中国传统文化的相关主题活动时，主要集中在社会、语言、艺术领域，在健康，科学领域，很少涉及中国传统文化，但是在中国传统文化中民间游戏，是非常好的运用到健康领域中的教育资源，我国古代的科技发明是非常好的运用到健康领域中的教育资源。

（2）中国传统文化开发利用形式创新性不足

为了更好的开发中国传统文化中的教育资源，切实发挥中国传统文化丰富幼儿园教育内容的作用，因此在开发中国传统文化作为教育内容时要不断创新利用方法。在调查中，我发现幼儿园主要把中国传统文化中的教育资源開发成五大领域的课程或者一些传统节日的主题活动中，幼儿园的教育涉及幼儿在幼儿园一日活动的每个方面，因此对于中国传统文化的利用要体现在幼儿一日生活的不同环节中，把中国传统文化开发成幼儿园不同的教育活动，这样既创新了对中国传统文化的利用形式，又丰富了幼儿园教育活动。比如说，我们可以把中国传统文化中的教育资源开发成户外活动，离园活动，主题活动室或者一些社团活动中等等。

2.教师对中国传统文化的内容缺乏全面深入了解

在调查中我发现之所以在幼儿园开展中国传统文化教育困难重重，是因为教师自身对中国传统文化缺乏深刻的认识，大多数幼儿教师对中国传统文化的认知都来自于学生时代粗浅的记忆以及现在媒体上宣传的大家耳熟能详的内容。因此很少有教师能全面系统的开发出适合幼儿认知的教育活动。

3.家长对中国传统文化的内容缺乏全面深入了解

幼儿园教育需要教师的努力和家长的支持，只有家长和教师站在统一战线上，本着一样的教育目的和初心，才能让孩子在幼儿园接受到更好的教育。在调查中我发现家长普遍对传统文化缺乏认识和重视程度，很多家长都表示自己对中国传统文化的内容了解的都是一些浅显的内容，在教育孩子方面很有难度。

二、在幼儿园教育中中国传统文化开发与利用的建议

1.科学的开发中国传统文化中的教育资源

（1）把中国传统文化融入到幼儿园主题活动中

幼儿园开展教学活动，经常是以主题活动的形式来呈现的，主题活动是一种具有灵活性和系统性的教学形式，它可以根据孩子的兴趣爱好确定主题的内容，所以主题活动更加接近孩子的日常生活，幼儿在参与的过程中兴趣高。于此同时主题活动是以一个主题为线索，围绕这个主题开展幼儿在幼儿园的一系列活动，所以幼儿在某一个主题下进行学习学到的东西都是具有系统性的，因此达到的教育效果也是最好的。中国传统文化内容丰富，其中的京剧、泥塑、乐曲、生肖、武术、秧歌、医药等都是可以根据小中大班幼儿身心发展特点，开发形成主题活动的，以京剧为例小班我们可以开展以感知京剧为主题的活动，中班我们可以开展以体验为主题的活动，大班可以开展以表演京剧为主题的活动。京剧因内容丰富且表现形式多样，因此可以很好的渗透到语言领域，科学领域，社会领域，健康领域，艺术领域以及区域活动之中。

（2）把中国传统文化融入到幼儿区域活动中

区域活动是幼儿最喜欢参加的一项活动，因为幼儿可以自主选择自己此刻想玩的区域，而且区域中的材料教师也经常更新，幼儿可以在同一个区域中体验到不同材料带来的乐趣。在幼儿区域活动中融入中国传统文化，可以让幼儿从不同的表现形式中感知同一种元素，这样既能让幼儿充分的了解该元素，又能让幼儿感受不同方式了解同一种元素的乐趣。在此我们还是以京剧为例，美工区教师可以给幼儿放置一些操作难度低的材料，让幼儿制作脸谱，在表演区，可以给幼儿提供各种京剧服饰，开设京剧小剧场，在建构区可以让幼儿充分发挥想象搭建一个京剧小舞台，在阅读区可以放置一些有关京剧的绘本，帮助幼儿更全面的认识京剧。中国传统文化中的其他元素也可以这样融入到区域活动之中。

（3）把中把中国传统文化融入到幼儿户外活动中

户外活动是幼儿在幼儿园学习过程中必不可少的部分，也是十分重要的一种活动，我们都知道孩子小时候都爱玩，因此户外活动极大的扩大了幼儿玩的时间和空间。中国传统文化中的传统民间体育游戏是非常好的户外活动的内容，一些经典的传统民间体育游戏总是能让幼儿玩性高涨，比如说摸瞎子、老鹰抓小鸡，打沙包，捉迷藏，滚铁环等传统的民间体育游戏必然有他的缺陷，再加上幼儿园一切要以孩子的安全为前提，因此教师可以适当的在传统民间体育游戏的安全性上加以改善，也就是要对传统民间体育游戏进行创编，使它更好的能与当下的环境和条件相融合，既能让幼儿充分体验到这些传统民间体育游戏本身的趣味性，又让幼儿保持对游戏的新奇感。

（4）把中国传统文化融入到幼儿园环境创设中

幼儿的成长环境对幼儿也有十分大的影响，因此幼儿园的环境建設是一项必须受到重视的工作。良好的幼儿园环境可以增强孩子在学习过程的愉悦感和舒适感。幼儿园的环境建设既包括教室内每个班级的环境，也包括整个幼儿园内公共的环境每个班级内的环境建设可以跟着主题活动的改变而随时更新。幼儿园内的公共环境可以充分利用中国传统文化中的相关教育资源，比如说幼儿园的围墙上可以喷绘一些显眼夺目的画面，一群古代孩子在草地上玩传统民间体育游戏的情景，这样幼儿在进行户外活动的时候就有了很好的情景作为铺垫。总之传统文化中的很多元素都可以作为幼儿园环境创设的选材，只要选取的内容适宜幼儿园孩子的身心发展特征，就会对幼儿的教育起潜移默化的作用。

2.提高教师的中国传统文化素养和教育意识

教师在孩子学习中国传统文化的过程中当然发挥着主导作用，教师的文化素质和教育意识决定着中国传统文化在幼儿园开展的状况。因此必须要提高教师的中国传统文化素养和教育意识。教师职业道德要求教师必须要有终身学习的理念，对于师资的培养不仅要从学生时代抓起也要注重工作后的职业技能的培训，幼儿园为了提高教学效果要对本园的教师进行定期培训，同时教师自己也要加强自学的能力，充分利用网络进行学习，切实践行终身学习的职业道德要求。教师教育意识的提高主要体现在教师要合理的选择适合幼儿身心发展阶段的中国传统文化资源，同时也要具备教育智慧和多种教学方法。教师只有把专业综合素质和教育意识提升上去，才可以在幼儿园各种活动中随时发现教育契机，合成合适的中国传统文化教育活动。

3.提高家长的中国传统文化素养和教育意识

众所周知，幼儿园教育是家长和学校的联合教育，幼儿园有责任给家长教授正确的教育孩子的理念，孩子在幼儿阶段的学习注重的是兴趣和情感的培养，注重的是学习的过程带给孩子愉快的身心感受，而不是注重学习的结果，让幼儿学会某项技能。幼儿园也应该开展一些帮助家长提高中国传统文化素养的活动，比如说一些关于中国传统文化的亲子活动，让家长和孩子在共同活动的过程中一起提高对中国传统文化的认知，进而让家长从内心深处意识到中国传统文化中宝贵的教育资源，用正确的教育孩子的观念去看待孩子学习中国传统文化的过程。同时家长也要自己加强中国传统文化的学习，给孩子创造一个好的文化氛围，为孩子树立学习的榜样，给幼儿园开展中国传统文化教育提供有力的保障和支持。

4.相关教育部门要发挥主力军和方向盘的作用

（1）相关教育部门要正确引导社会形成重视中国传统文化的氛围

社会是一个大集体，要想让全社会都认识到中国传统文化对幼儿成长的重要意义，政府必须要发挥方向盘的作用。相关政府部门要充分利用各种传播资源，以多种形式将中国传统文化渗透到社会环境的每个方面，扩大中国传统文化对社会公共生活的影响，增强中国人对中国传统文化的重视程度和民族自豪感。同时政府也要在公共文化设施中，加大对中国传统文化的渗透，比如说图书馆，博物馆，公园等扩大幼儿接触中国传统文化的途径。政府在社会文化的倡导中发挥着非常大的作用，所以政府一定要把中国传统文化的宣传落实到实处，积极的为幼儿园开发中国传统文化提供人、财、物三方面的支持。

（2）相关教育部门要健全和完善关于幼儿园开发中国传统文化的体系

编制合理的教材。教材是教师开发中国传统文化作为教育资源的主要工具和媒介，有了教材作为参考依据，教师在开发中国传统文化的过程中就有了指引方向，这样幼儿园开发中国传统文化作为教育资源的整体水平就会提高。因此相关教育部门要结合幼儿身心发展状况，合理编制教材，为中国传统文化走进幼儿园减少阻力。

建立网络资源共享平台。相关教育部门还应该建立一个大的网络平台收录一些开发的非常优秀的中国传统文化教育资源活动，如果一些好的关于中国传统文化的教育资源没有被收集整理，就会随着幼教行业人员流动最终被遗忘，好的资源被收集起来，才能让后来者有学习和创新的资料，才能让办学层次不同的幼儿园实现资源共享，这也有利于教育公平。

参考文献：

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