高中任务驱动型作文课堂教学模式探究

吉林省通化市通化县综合高级中学 李 波

在现代教育改革背景下，语文教学越来越受重视，而作为语文教学中最为重要的作文教学也成为了重点中的重点。为了提高学生写作水平，需要开展任务驱动型作文课堂教学，激发学生对作文学习的兴趣。本文主要对作文教学中的问题和解决对策进行探讨。

任务驱动型作文教学模式是一种现代化的新型教学方式，在作文教学中，可以直接拿来应用。这一教学模式以任务为主，引导学生在学习过程中主动发现问题，并进行问题的探究，把被动的学习转变为主动学习，从而提高学习效率。

一、高中任务驱动型作文教学中存在的问题分析

随着新课改的不断深入，高中作文由原来的单一命题转变为了现代话题作文，这种转变对学生的写作提出了更高的要求，也给学生带来了巨大的挑战，甚至作文成为了学生拉分严重的题型。通过调查研究分析，在高中任务驱动型作文教学中存在的问题主要包括三个方面，分别是：教学观念落后、作文任务选取不合适、对事物的定位缺乏准确性。

（一）教学观念落后

对于现在的高中语文教学来说，尽管素质教育已经在很大程度上得到了落实，并且也取得了不错的成绩，但是仍有一些教师，没有转变教学观念，在课堂上没有重视学生的主体地位，而是以自己为主体进行教学，从而在很大程度上限制了学生思维的发展。在大多数情况下，教师会为学生列出写作模板或者写作的结构，然后让学生根据写作模板进行写作框架的搭建。这种教学方法，使学生失去了思考的能力，禁锢学生的发散性思维，导致大部分学生写出的作文都是一个套路，没有新意，难以拿到较高的分数。

（二）作文任务选取不合适

在高中作文教学中，存在的另一个问题是教师对作文任务的选取不合适。合理的写作任务是学生进行写作的前提，也有助于学生写作思维的培养。但是教师在选取写作任务时，没有依据学生的学习特点和学习的具体需求，从而导致选取的任务与学生的特点不相符，学生难以将自己最好的写作水平发挥出来，教师也难以引导学生进行合理的写作。另外，这种不合理的任务选取还会打击学生的写作积极性和自信心，使学生无法提高自己的写作效率，从而阻碍高中作文教学效率的提升。

（三）对事物的定位缺乏准确性

在高中作文教学中，还存在一个问题，那便是学生对事物的定位缺乏准确性。准确定位、找到主题、进行分析、确定题目是写作的基本流程，而准确定位是写好一篇作文的前提，如果定位错误，便会导致整篇作文偏离主题，从而影响作文的分数。通过研究分析发现，很多学生都存在着对事物定位缺乏准确性的问题，因为大部分学生在对事物进行定位时，缺乏对事物的认识，又没有教师的引导，难以把握作文的正确方向，导致写作与主题偏离。这种情况如果不加以纠正，学生的写作能力将很难提高。

二、高中任务驱动型作文课堂教学的策略

通过前面的分析可以发现，作文教学中存在的问题，已经严重影响了学生作文水平的提高，从而导致学生语文成绩不理想。而为了更好地解决前面提到的几个问题，需要采用新的教学策略开展作文教学，但是要想更好地进行任务驱动型作文课堂教学，需要运用几个策略，即：对学生的审题能力进行强化，提高学生的写作能力；选择适合学生写作的任务；创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣等。

（一）对学生的审题能力进行强化，提高学生的写作能力

为了更好地提高学生的写作能力，需要先对学生准确定位事物的能力进行培养，即对学生的审题能力进行培养，让学生能够清晰、明了地掌握任务驱动型作文的具体写作要求。另外与传统形式的作文相比，任务驱动型作文具有较强的限制性，如果学生没有高水平的审题能力，就很容易出现偏离主题的现象。所以在高中作文教学中，教师一定要重视审题能力的培养。

以2015年高考作文“小陈通过微博举报父亲在高速打电话事件”为例，作文要求学生写一封信，既可以写给小陈，也可以写给父亲老陈，但需要在信中表明自己的态度。在这篇作文中，很多学生就出现了审题不准的问题，他们没有看清题目要求是写信，从而导致失分严重。通过以上分析可以看出，任务驱动型作文是需要学生在仔细审题的前提下，按照要求指令进行写作的一种写作类型。

（二）选择适合学生写作的任务

不合适的写作任务也是影响学生写作水平提升的主要原因，所以在教学中，教师选取作文任务，要依据学生的学习特点和需求，并在对学生进行合理引导的前提下写作，从而能更好地展现学生的写作水平。

（三）创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣

在高中语文教学中，教师创设丰富的教学情境关键点在于和课堂教学内容进行有效衔接，从而在充分利用教学资源的前提下，依靠丰富的教学情境激发学生的学习兴趣。教师通过吸引学生注意力，进行驱动型作文教学，可以提高教学效率。最常见的做法是借助背景音乐、多媒体短视频、图片等让学生了解驱动型作文，进而在浓厚的氛围中提升自己的作文水平，提高语文成绩。

三、总结

在高中作文教学中，采用任务驱动型教学模式可以在很大程度上丰富教学内容，转变学生的被动状态，激发学生学习的主动性。从而让学生主动探索，主动寻找作文学习的乐趣，进而提高学生的逻辑思维能力以及语言表达能力，使学生作文能力在整体上得到提高。