构建小学中年级信息技术指法训练的有效策略分析

于广平

（涿州市塔照中心学校，河北 涿州 072750）

前言：对于小学信息技术教学来说，键盘输入是最基本的技能，进行指法训练是提高小学生输入能力的课程，然而，多年来我国小学信息技术执法训练都是在进行重复的机械化训练，没有结合学生的实际情况，收效甚微。指法训练课程取得的效果令人堪忧，对后续课程的进行也有着很大的影响。随着素质教育的不断改革，小学信息技术的教材和教学方法也都在更新，如何构建小学中年级信息技术执法训练成为了教师们积极探讨的问题。

一、小学中年级信息技术指法训练现状

目前，我国小学信息技术课堂开展指法训练都是敷衍了事，一些老师会在这个时间放松自己或干一些私事。然而，对于学生来说，他们并不会认真地进行指法练习，仍然用“一指禅”的方法来打字。还有一些学生在指法训练时用十指打字法，但在生活中打字时还是用一指禅，信息技术课堂上指法训练的东西并没有在日常应用到。我们仔细的探究出现这些现象的根本原因，还是学生没能体会到指法训练给他们打字带来改进，而且由于小学生还没有发育完全，手比较小，操作起来就很困难，学生就会选择更为容易的“一指禅”。

结合多年的教学经验发现，对小学生进行指法训练，常常需要非常大的投入，但却很少能够获得好效果。目前我们在进行指法训练时，都是从基准键开始的，接下来再进行上排键位和下排键位的学习。一开始学生掌握情况还都比较好，但是越往后学习获得的效果就越差，学到最后，学生常常会忘记最开始学的基准键。

二、小学中年级信息技术指法训练的策略

（一）创设教学情境

小学中年级学生集中注意力的时间非常短，一般在5到10分钟，之后他们的注意力就会发散出去。因此，教师在进行指法训练时，要营造出一个良好的学习氛围，多多去创设一些有趣的教学情境，让学生能够一直保持新鲜感，这样也可以提高他们对指法训练的兴趣。对小学生进行指法训练，首先就要让他们熟悉键盘的排列分布，键盘上字母的排序和英文字母排序有很大的差别，学生记起来存在较大的困难。教师以一个字母为中心，围绕这个字母用一个个小故事来将它周边的其他字母串联起来，这样会让小学生觉得记忆键盘分布是一件有趣的事情。

（二）利用游戏展开教学活动

小学生的自控能力比较弱，他们都非常爱玩儿，这是他们的天性。在刚开始学习信息技术这门课时，她们往往非常感兴趣，认为这就是一堂玩游戏，玩电脑的课程。但在教师组织进行指法训练时，他们就会觉得这个课程非常枯燥，失去了最开始的兴趣，不愿意继续学习。针对这个特点，教师应该寓教于乐，通过一些小游戏来让他们熟悉键盘上的字母排列和十指打字的方法，吸引其兴趣，才能让他们乐于继续学习下去。在实际的教学过程中，教师可以应用一些指法练习软件，比如较为常见的金山打字通，这类软件中还有一定的打字小游戏，小学生都比较爱玩儿的打地鼠、青蛙过河等。教师可以通过这些游戏帮助学生巩固他们的学习到的指法，教师还可以以班级为单位组织学生进行竞赛，给表现优异的学生一定的奖励。

（三）采用小组互助学习模式

小学三、四年级的学生在指法操作方面掌握的还不熟练，在打字时常会发生按错键的情况，这种现象会严重影响他们的速度，还会降低他们练习指法的耐心。而看着老师非常快速的打字，其他同学也可以良好的操作时，他们的自信心也会受到损害。在这个时候，教师要给这部分同学更多地关注和鼓励，但如果这类学生较多的话，教师就难以兼顾，所以教师可以将班级内的学生按照学习效果进行分组，每个组里都应有操作优秀的学生、操作中的学生和操作相对较差的学生，这样他们才能在组内互相帮助。教师还可以给学生布置一些小组作业，比如在学习革命圣地西柏坡图片展这一课时，教师可以要求学生选取图片，并给这些图片配上相应的文字，让学生在这个过程中练习指法。用这种小组合作的方式达到组内互相帮助，互相学习的良好效果。

（四）进行合理的鼓励评价

指法训练是小学中年级学生学习信息技术的基本内容，指法训练不是一朝一夕就能完成的，它需要学生和教师一同进行长期的努力。指法训练是非常枯燥乏味的，小学生很难一直对其保持兴趣。为了能够让学生坚持下去，教师可以制定一些鼓励政策，适当的鼓励是学生不断前进的动力，也是在告诉学生老师一直在关注你们的情况，知道你们的每一次进步。因此，在教学过程中，教师要多多表达自己对学生的鼓励，要经常和学生说“做得好”，“你真棒”这类的词语。教师还可以设立一个成绩记录单，将学生每一次练习指法获得的成绩记录下来，这样可以促进学生之间的相互竞争，提高他们的学习兴趣，让他们长期处于一种进步的势头里。

结束语：综上所述，指法训练是小学生学习信息技术课程的基础，规范、加强他们的键盘指法是一个长期的过程，需要学生坚持进行训练，而练习指法是十分枯燥乏味的。小学信息技术教师要不断的改进自己的教学方法，要在教学过程中多多创设情境，通过一些小游戏展开教学活动，采用小组互助的学习模式，对学生进行适当的鼓励评价，以提高学生练习指法的积极性。