多元化开展高中英语阅读教学的策略

黄鸿雁

（广西大学附属中学，广西 南宁 530004）

对于高中阶段的学习来说，因为处于学生高考之前的准备阶段，因为面临着决定高中生人生高度的分水岭，所以高中阶段的学习压力之大是可想而知的了。为了将高中生的潜能更多发挥出来，为了将高中阶段的教学成效更快提升起来，广大高中教师投入了大量的精力，开展了大量的实践，也取得了显著的成效。在高考中，英语阅读所占的分值越来越多，故此英语阅读教学也成为高中英语教师的教学重要环节。如果教师过多采用传统的反复讲授的方法开展教学，学生的学习兴趣和学习动力将受到极大的影响，学习的深度和层次自然也不可能达到更高的程度，阅读教学效率的提升也就遇到了更多的阻碍。采用多元化教学方法开展高中英语阅读教学，可以从以下几方面着手。

一、多媒体教学法培养高中生英语阅读热情

英语学科本身就是一门具有极为明显的地域性的语言类学科，在我国普遍使用汉语的环境中，英语没有良好的学习和使用的环境，因而很多学生都会反映英语学科的学习难度极大，也会在学习中遇到很多的坎坷，故此学习英语的热情也会受到极大的打压。从这个角度来看，从教学方法方面进行改变，让高中生对英语阅读产生更加浓厚的兴趣，成为首要因素。多媒体拥有更加灵活的形式，具有更加丰富的内容，具有更加丰厚的吸引力，能够进一步激发高中生英语阅读的热情。

例如在学习《Unit 2 The Olympic Games》的过程中，教师就从网络中搜集到了大量的关于奥林匹克运动会的相关资料，包括奥运会的起源、标志、比赛项目的设置、奖牌的设置、分类等，包括中国第一位参加奥运会的选手、中国在奥运会上取得的第一块金牌等，包括北京奥运会的申报与承办等内容。这些内容以文字、图片、动画、视频的形式展现在学生面前，让学生对奥运会形成了一个初级的认识，同时也把高中生对于奥运会的兴趣激发出来。在这基础之上，教师再组织学生开展对于课文的阅读，学生的兴趣很自然地转移到对于文本的阅读当中来，实现了阅读教学的高效实施。

二、交互式教学法增加高中生英语阅读深度

高中英语阅读教学中，教师如果将课堂“掌控”在手中，自己将阅读材料中的问题进行深度的剖析与分解，在将知识“掰开”、“揉碎”之后再传授给学生，固然可以让学生有一个更加深入的理解，但是这样还存在一个弊端，那就是学生没有得到从阅读中获取有效信息的能力，没有形成对信息进行加工与处理的理念，对于学生的未来发展造成极大的制约。故此在高中英语阅读教学中，教师应当给学生足够的空间，让学生通过交流、活动来进行深入的学习。

例如在《Unit 2 English around the world》教学中，教师就组织学生对阅读文本进行了深入的分析，并通过合作交流从中寻找到了一系列的问题，如英语的起源、发展，以及随着历史发展而产生的变化，英式英语与美式英语之间在拼读等方面存在的区别等。学生在寻找问题及分析答案的过程中，在和同学进行交流、探讨的过程中，对文章的内容有了更加深入的理解，这样得来的知识和能力才是属于学生自己的，才能真正为学生掌握和应用。

三、延展式教学法拓宽高中生英语阅读广度

高中生已经具备了一定水平的思考能力、探究能力、沟通能力、实践能力，在高中英语阅读教学中教师可以给学生设定一定的情境，安排一定的任务，组织一定的活动，让学生从课内知识中跳离出来，将视线投至更为广阔的世界和生活当中去，开展更为广泛的英语阅读，进而实现自身能力的更大提升。

例如在学习了《Unit 3 Tracel journal》一文之后，教师就利用本文是讲述的和旅游有关，而绝大部分高中生都比较喜欢旅游这一条件，组织学生们以旅游经历、旅游爱好为依据，组成了若干个不同的学习小组，针对共同旅游过的经典或者希望旅游的经典进行探究，设计出一条可以游览的最佳路线，做成一个旅游方案，用英语进行呈现，并在班级中进行展示。这样的活动让学生的阅读从课内延伸到课外，让学生在制作英文版的旅游方案的过程中大量阅读与景点相关的文献资料，并在形成英文方案的过程中获得更加熟练地运用英语的能力，实现了英语阅读的拓展延伸。

总而言之，在高中阶段的英语阅读教学中，教师必须能够以新课程改革和素质教育理念为教学指导思想，勇于打破传统的教学模式，勇于开展教学创新和改革，打造更加多元的高中英语阅读教学课堂，将高中生的英语阅读能力提升到一个更高的水准。