初中语文教学中情感教育的有效策略

肖敦强

（吉林省长春市第五十六中学，吉林 长春 130000）

义务教育的普及，国民素质整体提高，人们对于孩子的教育也越来越重视，虽然生活成本和消费水平不断提高，但是每个父母还是希望给孩子提供最好的教育，孩子的教育成为许多家庭的头等大事。在这样的背景下，许多家长和老师都把注意力转移到孩子的学习成绩上，过分的追求应试成绩，使得一些父母不得不把注意力转至校外的培训班，而校外培训机构也摸准了家长的心态，进行大肆宣传，从而吸引学生和家长。在这种学习动机的促使下，可能对于提高学习成绩有一定的帮助，但是这会忽略一点，就是学习的真正目的，学习不仅是获得成绩，更重要的是在获得知识的基础上学会如何运用，而这一点现在急需被重视，生活化教学的出现，似乎给现在的教学方式带来了一些转机，对于改变这种现状有很大帮助。

一、情感教育的意义

也许让现在的老师去回想过去的教育，他们应该还会清楚的记得，老师在课堂上是如何“之乎者也”，学生是怎样的学习状态，不可否认，传统的教学方式有其存在的必要，至少在那个时代是符合社会发展背景的，但是在现在看来，课堂在发展中为了能够满足教学需求，为了突出学生的主体地位，为了提升整体教学质量，教学方式已经发生了翻天覆地的变化。情感教育是指老师根据学生的身心发展规律指定的教学任务和目标。它关注的是教育过程中学生的态度、情绪及信念，让学生个体得以健康全面发展，促使他们树立积极乐观的情感体验，形成健全的人格品质。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好各种知识的催化剂。

初中语文教学情感化教学与传统教学相比较，对教师提出了更高的要求，教学中老师要改变自己的教学方式，教学过程要注重情感的运用，初中语文老师不再是单纯的传授知识，老师不再陷入机械式的教学无法脱身。初中语文教学情感化，老师要改变自己的思想，在教学中实现角色转变，在课堂上更多的去做一个“旁观者”，做学生学习路上的“引路人”，把课堂还给学生，老师在教学中要关注学生的自身发展，不断的改进教学模式，学习新理念、新方法，提高教学水平，更好的适应情感化的教学方式。

二、情感教育在初中语文教学中的应用

（一）联系实际，提升学习动力

脱离实际的教学，会使学生险于学习理论知识的“圈套”，对于培养学生的创新能力不利，以后也很难独辟蹊径地进行开创性的研究工作。学生的学习能力、模仿能力很强，但提不出独创性的思想、方法和模式，一旦面对一个前所未有的新领域或危机，则必然备感茫然。在教学中学生是学习的主体，想要提升学生的学习动力，必然要在教学中关注学生的主体地位。初中语文情感教学，在课堂上老师要鼓励学生自主学习，激发学生的学习动力，改变以往“灌输式”、“填鸭式”的课堂模式，教学中注重知识在生活中的应用，逐渐提高学生的知识应用能力[2]。

例如，在讲《天上的街市》时，老师不了解郭沫若的坎坷经历、爱国情怀，就讲不好《天上的街市》，老师一味的在课堂上灌输，一方面学生学习没有积极性，参与课堂的机会少；另一方面，学生不一定能跟上老师的思维节奏，不能很好的达到学习效果。老师在教学中对问题的切入点不同，学生思考问题的方式就会不同，如果能绘声绘色的描摹出作品的境界，引导学生，使学生有身临其境的体会，让学生能体会在其中自然的收到情感的熏陶。

（二）通过课文朗读

在教学中，课堂的活跃要靠老师对学生的鼓励，语文课堂中要让学生情感流淌，让课堂上充满人文情怀。课堂上朗读时最能够是学生宣泄情感的途径之一。通过阅读使学生能强烈的感到情感的冲击。在教学中，教师应该吧教材中的情感潜移默化的传达给学生，使其在学到知识的同时能后充分的感受每一首诗，每一篇课文中的情感[3]。

三、结语

在初中语文中施展情感化教学，具有培养学生审美、铸造美好心灵、陶冶情操的力量。让学生能在注重科学的同时注重情感教育，用情感激发学生的创造意思，为语文教学改革开拓出更广阔的天地，为培养新世纪人才贡献力量。