浅析小学语文写作教学存在的问题及对策

洪勇

（湖北省黄冈市黄梅县苦竹乡柳塘中心小学，湖北 黄冈 435515）

小学阶段的语文学习是奠定学生语言基础的最佳时机，写作能力作为学生语文综合素质的重要元素之一，对学生的文章理解能力与其他学科学习能力的提高具有重要的影响。在当前的小学语文教学中，教师往往采用传统的写作训练方法，使得学生写作效率不高，语言文化素养不强，降低了学生的写作兴趣，不利于拓展他们的想象空间与创作空间。同时，语文教师的专业素养与文化涵养对学生写作水平的高低具有较大的影响。教师应当积极响应素质教育的要求，转变自身的教育理念与教学方法，汲取优秀教师的先进教学经验，提升自身的教学水平与文化内涵。

一、当前小学语文写作教学中存在的问题

（一）教学方式传统，学生兴趣下降

小学生处于身心发展的重要时期，他们对新颖的教学内容更加感兴趣，但是由于传统教育观念的束缚，教师往往没有关注学生的兴趣爱好与价值取向，运用传统的写作训练方式，使得学生无法充分地将所学知识与内容融入到写作中，极大程度地影响了学生的创作热情与创作灵感。同时由于学生年龄阶段的限制，他们对语文的理解程度还比较浅，语言表达和形容能力更是差异显著。在当前的语文写作教学中，部分语文教师将一些“万能写作模板”提供给学生，希望通过使用固定格式的文章开头和结尾，提升学生的文章的吸引力，限制了学生想象思维的发展，降低了他们的创作兴趣，以至于小学生的语文作文教学中更趋向于机械化快餐式的发展形式，不利于从根本上提高他们的语文素养。

（二）基础知识不稳，没有结合生活

语言文学的创作来源于生活的积累与经验，但是，由于学生生长环境与视野的不同，他们的基础知识文化积累程度也具有较大的差异。相较于日常生活用语，语文写作的语言更具有逻辑性与条理性，教师应当积极引导学生将口语转化成书面语言，这就不仅需要教师在教学过程中强化学生的转化思维，更需要引导学生在阅读中积累足够的文化底蕴与好词好句，有助于学生掌握写作的正确方式。同时，教师更注重学生阅读能力与写作技巧的训练，忽视了语文写作教学与生活实际的融合，增加了学生的写作难度。

二、小学语文写作教学中具体对策

（一）创新写作体系，陶冶文化情操

面对当前学生多样化学学习需求，语文教师应当积极创新教学体系，改善当前语文教学的局面，结合小学写作教学目标与学生的兴趣爱好，打造符合学生需求的写作课堂。在传统的语文写作教学中，教师教学方式过于单一，无法完全调动学生的创作积极性，使得学生对课堂产生厌烦心理。学生作为语文写作课堂的主体，教师没有尊重学生的自主需求，片面地布置学生的文章题目和文章结构，使得学生的学习兴趣很难得到提高，限制了学生的发展空间。在新课标的要求下，语文教师要对旧体系进行创新改革，提高认识，丰富写作教学活动，让小学生在新的教学模式中发挥他们的想象与创造力。同时，在教学内容当面，改变以前的单一模式，加入新颖的、多元化的内容，使学生在快乐中学习写作，在不知不觉中陶冶文化情操、提升写作能力。例如，可以开展征文活动、诗歌创作比赛和朗诵比赛等活动，激发学生的竞争意识与创作热情，让学生有创作的动力。

（二）融入生活内涵，拓展学生视野

为了弥补小学生生活经验的匮乏，教师在进行教学时可以采取写作与生活相结合的方法，让学生的写作与生活实际相结合，深化学生创作的内涵。小学生正处于想象力丰富的阶段，教师要发掘生活中的内涵，引导学生注意观察生活中的美好事物，将生活细节中点点滴滴的美积累起来，引导学生从生活出发，学会引起读者的共鸣，从而提高写作能力和文章的表现力。此外，教师可以推荐学生通过微写作或者日记的形式积累素材、记录情感，内容可以多种多样，如名言警句、寓言故事、生活感悟等，都可以作为写作的来源。在积累素材的过程中，既锻炼了学生的写作能力，又将写作的训练融入了生活。

（三）鼓励学生写作，激发学生兴趣

语文创作不只是学生必要的掌握内容，还是一门艺术，当学生的写作技巧积累到一定程度时才可以出口成章。在传统写作教学中，教师不够重视评价的作用，很少花时间在作文评价上，评语简单，不能指出学生写作中的问题或者写作上的亮点，没有合理点评，这对学生来说就认识不到自己创作中的问题，也得不到应有的指正和激励认可。因此，教师在语文写作教学中应注重这方面的问题，鼓励学生进行创作，引导学生自主开动脑筋，思考问题，自主深入探究，在他们完成短篇或长篇的文章后，教师要在教学过程中承担辅助和评价的任务，可以浏览学生的文章，并给予他们鼓励性的评价与正确的修改意见，激发学生的学习兴趣，增强他们创作的自信心。