小学数学教学中有效问题情境的创设

李梅芳

（广西壮族自治区南宁市马山县乔利乡红旗湖小学，广西 南宁 530601）

在教学任务中，可以创设有效的问题场景来增强学生的学习兴趣，怀揣积极学习兴趣的学生往往也会积极的去探索问题答案，使学生在学习小学数学的过程中可以更容易。本文通过对在小学数学教学中的所存在的问题以及对创设问题情境的方法进行阐述，可以帮助提高目前的老师对小学数学的教学质量。

一、创设有效的问题情境要以学生为原则

（一）与学生的心理特征相结合

在教学中，任课教师需要针对每位学生的心理状况和学生的年龄段来调整自己的教学方法，通过设置恰当的有效问题情境来帮助学生解决问题。愉快的学习氛围可以使学生学习起来更轻松，研究表明，学生长时间身处气氛压抑的学习氛围中会直接影响到学生的学习情绪和学习效果，反之，则可以提高学生的学习成绩和学习效果。倘若任课教师不能很好的了解每位学生的心理情况，在创设有效问题情境时也不能很好的贴合学生的实际情况，这样可能会使学生产生厌烦的心理，就无法提高课堂的教学质量。因此，老师要多了解学生的心理情况，只有充分做到了解学生，才可以提高教学质量，帮助改善师生之间的关系。

（二）与学生的学习能力相结合

学习数学需要较强的逻辑思维能力与基础，在教学过程中有许多的新知识都与学生曾经的学习知识有关。因此，老师应及时结合以往学生所学习的知识来帮助学生学习新知识，同时进行相关知识点的复习，使学生的基础知识更扎实，也可以通过创设有效的问题情境来提高学生的学习兴趣和学习成绩。

（三）与学生的年龄段相结合

在小学数学教学中进行有效问题情境创设的前提就是要充分结合学生所处在的年龄段，创设合理的情境有助于提高学生的学习兴趣，也可以推动创设有效问题场景方法的发展，提高该方法所带来的效果。例如在对低年级的学生进行问题情境的创设时，可以利用该年龄段学生好奇心重等通过语言、动作等方法形象生动的来给学生讲解问题。将枯燥的知识变的生动起来，让学生在情境学习中体会到学习数学的快乐，

二、创设有效的问题情境的主要方法

（一）创设有效问题情境时引用适当的故事情节

在小学数学教学中可以引用适当的故事情节来创设有效问题情境，可以通过结合学生的年龄段提出有关数学知识的典故等来提高学生的学习兴趣。例如，可以通过讲述乌鸦喝水的故事来讲解数学问题中体积与体积单位之间的关系，乌鸦通过不停的放入石子来填充水瓶中存在的空隙，随着放入石子数量的不断增多，瓶中存在的空隙也随之减少使得水位升高，通过这一个故事可以学到两个知识点，一是可以告诉学生为什么石子会沉入水瓶底部，二是为什么随着石子数量的增多水位会上升，难道是水瓶里的水变多了吗？通过这种创设有效问题情境的方法，生动形象的为同学讲述数学知识，提高了学生的学习积极性，让学生体会到学习数学的快乐。

（二）将数学问题与生活相结合

在教学中，老师可以通过将数学问题与实际生活相结合的方式进行有效问题情境的创设，将学生引领到自己所创设的情境之中，联系生活来解决数学问题。例如，假设学生回家他妈妈给了他5颗糖，爸爸给了他7颗糖，他又将糖分给类妹妹两颗，问学生，他现在还有几颗糖？答案当然是10颗糖，在对学生进行简单数字加减法中，通过引用生活中的例子，让学生可以通过联想等行为来解决问题。这种生动的教学方式也调动了学生上课时的学习兴趣，可以让学生在上课时认真听讲从而提高学生的学习成绩。

（三）创设问题情境要有趣味性

身处小学阶段的学生，玩心还比较大，学生对身边所发生的事情都充满好奇，所以，可以通过创建富含趣味性的问题情境来吸引学生的注意力，充分利用学生好奇心重的心理，引导学生探索问题和解决问题。这种问题情境的创设方法有很多，可以通过讲故事、联系生活实际等方式来开展。利用这种方式可以使学生更好的投入在小学数学课堂学习中。例如，可以通过假设老师上课带来一个大蛋糕，要求班级同学按他们所在分组将这块蛋糕平均分给每个小组，再将每个小组得到的蛋糕平均分给每位学生，通过这种方式不仅可以使学生学习了计算平均数的方法，也可以通过创设这种趣味问题情境的方式来使学生对学习平均数产生深刻理解，并提高了学生的学习效率与课堂学习效果。

三、结束语

在实际教学中，老师可以通过创建有效问题情境的方法提高学生的学习成绩，通过讲述故事和联系生活实际等方法来对学生进行教育教学，可以提高学生的学习兴趣，推动小学数学教学中创设有效问题情境这一方法的发展。