小学音乐教育中审美能力的培养路径

（郑州师范学院，河南 郑州 450000）

音乐是非常重要的一门艺术课程，学校应该从小学开始抓起，重视小学生音乐审美能力的培养，达到音乐教育的真正目的。小学音乐教师需要不断改善传统教学模式，激发学生学习兴趣，提高小学生音乐欣赏和创造能力，将音乐教育更深入地渗透在课堂教学中，提高小学生的音乐审美能力。小学音乐教师要根据小学生群体的主要特征给予针对性的引导，更有耐心的进行施教，让小学生对音乐审美有一个正确的理解，通过提升小学生音乐审美能力，塑造更强的音乐感知和创造力，为以后的发展提供更牢固的基础条件。

一、小学音乐教育中审美能力培养的重要性

（一）可有效提升小学生感知力

音乐感知能力是音乐艺术学习所必备的能力，对于音乐的学习需要依赖听觉，通过听觉能够感知到音乐中各方面特征。小学生对于音乐的学习在初级阶段，因此培养小学生音乐审美能力，让学生学会感知是音乐教学的核心。小学音乐教师在教学中引导学生用耳朵听，用眼睛欣赏音乐曲谱或图片，可提升小学生对音乐的感知能力，探索音乐中的美感。人们对音乐的审美感知能力并非天生具有，小学音乐教师需要悉心引导，耐心地为学生们讲解，让他们学会倾听和欣赏，使得小学生对音乐的感知能力逐渐提高，进而提升了课堂教学效果。

（二）能够增加学生对音乐的乐趣

由于小学生年龄尚小会被感兴趣的事物所吸引，实际上小学生对音乐课十分感兴趣，音乐课程自身占有一定优势，可以不断提升学生音乐能力。兴趣是重要的“老师”，建立学习兴趣对学生自身发展具有积极作用，通过音乐教师对学生审美能力的培养，可以帮助学生建立积极的学习态度，改善了课堂教学氛围。音乐教学中通过积极地引导，可以让小学生充分认知美好事物，培养小学生正确美好的心灵，有助于学生良好价值观的形成和发展。

（三）有助于激发学生的创造力

音乐教学中教师通常会在培养小学生审美能力的同时，引进相关的背景文化知识，让小学生深入了解音乐的创作过程，有助于激发学生自身创造力。小学生在接触音乐的过程中，可以激发自身潜能，重视音乐本质作用的发挥，避免应试教育下的弊端问题。音乐教学中通常以听力做为音乐鉴赏的开头，让学生能够通过倾听音乐，能够懂得音乐的表达，欣赏音乐核心思想。从小学阶段就开始重视学生对音乐创造力的培养，提升学生音乐审美能力，可激发学生自身更多音乐潜能，有助于小学生更全面、健康地成长。

二、当前小学音乐教育中审美能力培养现状

（一）审美教学理念尚未确立

我国新课改虽然已将审美教育做为小学音乐教育核心，但由于受到长期传统教育模式影响，还没有发到预期的教育效果。目前小学音乐教育应试模式痕迹较重，各个学校重视学生成绩和理论教育，却忽视了音乐本质的教育引导，不利于小学生音乐素养的有效提高。小学音乐教师在课堂上位学生讲解音乐基础内容，对于音乐情感认知的培养力度十分有限，甚至有的教师只是将音乐做为一种娱乐活动，缺乏对音乐更专业的认知。小学音乐教育形式与新课标相互背离，缺乏音乐审美和专业方面的教育培养，不利于小学生未来音乐能力的综合发展。

（二）音乐教师音乐审美素养不够

音乐教师在小学生音乐学习过程中具有重要作用，但目前大多小学音乐教师的音乐审美素养能力都比较缺乏，不利于教学活动的顺利开展。小学音乐教师自身专业能力和审美素养越高，在教学活动中才能给予学生更优秀的指导，但是由于小学音乐教师学历较低，且对音乐的认知度也比较有限，限制了教师专业教学能力的发挥。学校缺乏更专业、优秀的专业音乐人才，无法给小学生提供更优越的学习环境，不利于小学音乐课程教学质量的有效提高，师资力量较为薄弱。

（三）音乐审美教学环境不足

在音乐课堂上无法利用多样性教学工具营造良好气氛。音乐教学设备及器材等硬件条件无法满足审美教学的需求，很难激发学生的学习兴趣，在教学课堂上限制了学生对音乐广泛性的认知和学习，不利于学生全方位的发展。音乐设备是音乐教学非常重要的辅助工具，若缺少相关音乐教学设备，将无法达到教学预期标准，不能为音乐审美教学提供良好环境。小学生在一个不够专业、缺乏教学设备的课堂上学习，会影响到学习质量，长期以往在小学阶段无法建立更完整的音乐认知体系。音乐教师只通过简单的语言表述传达教学内容，小学生很难理解音乐情感方面的内容，不利于小学生音乐审美能力的提高。此外，我国大部分小学校园文化建设中，忽略了音乐审美教育文化元素，整个校园缺乏音乐审美文化氛围，无形中削弱了学生对音乐审美的认知能力，这一点需要在办学过程中有效改善。

三、小学音乐教育中审美能力的培养路径

（一）树立以审美为核心的音乐教育理念

教育理念是教学过程中的核心力量，各个学校应该树立正确的音乐教学理念，突破传统教学思想和模式，才能从根本上提高小学生音乐审美能力。在音乐教学实践中树立以审美为核心的音乐教育理念，追求教学模式的创新改革，提升音乐教学中对艺术美感的要求，重视音乐情感沟通的教育培养，让小学生能够通过教师建立的音乐文化环境提高自身音乐素质。小学音乐教师应积极按照审美教学需求，在课堂上突出音乐的艺术欣赏和情感认知，引导小学生去倾听和感受音乐的魅力。小学音乐教师需要认真领会新课标中有关音乐课程的内涵要求，在实际教学中以学生为主体，明确审美能力的培育目标，帮助小学生打下坚固的音乐基础，对学生未来音乐审美能力的学习和提高提供有力条件。

（二）创造良好的音乐审美教学环境

要想提高小学生音乐审美能力，需要为学生建造优良的教学环境，在良好环境的影响下，可以激发小学生自身更多音乐潜能。学校要积极利用有效的音乐教学资源，改善对小学生音乐审美能力培养环境，加大相关教学设备更新、维修的资金投入，为学生提供良好的学习环境。学校应积极为音乐课堂配备音乐设施，也可利用多媒体为学生呈现有效的学习内容，丰富课堂教学内容，改善单一的教学模式，吸引学生的注意力，满足当下小学生对音乐审美的学习需求。小学生的家长也要配合校园音乐审美教学培养工作的实施，教师和家长共同帮助学生开发音乐潜能，有助于教师更针对性的进行有效教学，同时也能突出不同学生的个性化发展。在小学音乐教学中，音乐教师利用音响设备播放需要欣赏的乐曲，能够激发学生对音乐的学习热情，在这种试听环境下可让学生更深入的学习到音乐内涵，扩展小学生对音乐审美的理解。小学音乐教师还可在教室布置一些乐器的摆放，使得整个音乐教室更有艺术性，将音乐与情境有效融合，能够增强音乐的代入感，更有利于提高音乐审美能力的培养。

（三）加强音乐师资队伍建设

教育学生学习知识和成长是教师的根本任务，学校应该重视小学音乐教师综合素质能力的提高，建立一支优秀的音乐师资队伍，才能提高音乐教学质量。小学音乐教师要具备专业的音乐素养和教学能力，并在实践教学中不断提升自我素养，才能发挥更大的价值，引导小学生掌握音乐审美技巧。学校应该定时给予音乐教师专业培训，可提供教师外出学习的机会，提高音乐教师综合能力，可在实践教学中发挥积极作用，具有创新审美教学的实力，才能为小学生提供更优质的教学指导。小学音乐教师应在审美教育为核心的基础上，不断提高自身专业实力，这需要学校重视人才投资，为教师的发展提供环境和条件。学校可提高音乐教师招聘门槛，重视音乐教师的素养和专业能力，给予优秀的教师人才提供更高的报酬，有助于建立优质的教师团队。

综上所述，我国小学音乐教育随着新课改的加深而受到重视，音乐审美能力的培养是当前音乐教学的核心。小学音乐教师应该积极改善传统教学思维和方式，培养小学生的音乐审美能力，达到音乐教育的真正目的。在音乐教学过程中，教师需要不断提升自身音乐素养，为学生营造更良好的学习环境，激发学生音乐潜能，提高小学生的音乐审美能力。