基于课程思政视域下高职英语教学改革思考

（四川天一学院，四川 成都 610000）

引言

虽然就目前而言高职院校内仍然存在教师对课程思政理念不够重视、教材中我国传统文化的缺失、教学方法过于单一、教学评价过于片面等教育问题，但高职院校可以结合学生们的实际情况采取加强师资教育、优化教材内容、丰富教学方法、完善教学评价等方式来有效地推动课程思政理念在高职院校内的教学改革，这也是笔者将要与大家进行分享的主要内容，希望以下笔者所提出的浅薄意见能够对相关教育者有所帮助。

一、课程思政

（一）基本概述

所谓课程思政，主要是指教育者们在开展教学活动的过程中将“立德树人”放在首要位置，将各类课程都与思政课程同向同行，从而将“德育”的教学理念在全课程中渗透，实现对学生们知识技能和思想道德的全面培养。以高职英语学科为例，课程思政的基础在于“英语课程”，所有的思政教育都应以英语课程内容作为载体才能实现，没有课程的思政就好像无源之水、无土之根，而与之相对应的“思政”则是课程思政的重点，所有的英语教学活动都应围绕思政理念来实施才能实现其教育价值，没有思政的课程是没有灵魂的教育。

（二）重要性

以高职英语学科为例，课程思政在高职英语教学活动中的重要性主要体现在以下几点：第一，推动课程思政在英语学科中的改革，对于高职院校而言，思政改革是英语教学工作开展过程中非常重要的教学任务和目标，在日常的英语教学中融入课程思政的教育理念，不仅可以帮助学生们在学习中培养正确的价值观念，同时也可以为推动课程思政在高职院校内的教学改革添加助力；第二，提高英语教学价值，传统的高职英语教学理念通常以学生们的技能水平的提高为主，但在这种教学理念下培养出的学生已经无法适应当今社会的工作要求，因此教师应当顺应时代的发展，积极地将思政课程内容融入日常的英语教学活动中，让学生们在学习英语知识的过程中也能更好地理解语言文化，帮助学生建立良好的世界观，从而提高英语教学的价值[1]。

二、英语教学现存问题

（一）英语教师对课程思政理念不够重视

由于“课程思政”的教学理念是近几年才提出的，因此该理念还未完全普及在各高职院校内，存在一些高职院校的英语教师还未从传统的应试教育中跳脱出来，他们对所谓的“课程思政”教学理念在英语教学活动中的实际应用还未引起重视，在英语教学活动中仍然以语言知识的传授为主，他们的思维格局依旧固化地认为培养学生们道德品质的教学工作应由思政教师来完成，这种情况也是高职院校英语教学工作中应当加以改正的问题。

（二）英语教材中我国传统文化的缺失

思政教育的重点在于引导学生们建立正确的价值观，培养学生们的爱国情怀和思想道德品质。与其他学科相比，英语学科最大的不同在于它不仅仅是一门语言，更是一种文化，但是高职院校所选英语教材的编撰通常会将学生们就业工作的角度作为重点参考方向，因此高职英语教材大多会具备实践性、日常性、职业性的特征，以培养学生们对英语的实践应用能力为主[2]。根据相关数据统计结果可以得知，现代高职院校英语教材虽涉及范围较广，包括经济、文化、教育、宗教、政治、科技、伦理、道德等等，但每一模块中大多阐述的都是西方文化理念，英语教材中所涉及到的中国传统文化内容非常少，在这种情况下不仅不利于学生们树立正确的文化价值观念，还极易出现文化盲从的负面情况，该类教学问题值得引发学校方面的关注。

（三）英语教学方法过于单一

传统英语教学活动通常以讲述式授课方式为主，这样不仅不利于激发学生们的学习热情，同时也很难在英语授课过程中渗透课程思正的教学理念，从某种角度上来说，教师要想在英语教学活动中融入思政的理念并且实现其价值，需要适当地改善传统的教学模式，寓教于乐，让学生们能够在轻松愉快的氛围中完成自身思想政治观念的升华，同时也可以有效地强化英语教学效果。

（四）英语教学评价过于片面

目前高职院校内的英语教学评价通常以学生们的学习成绩为主要的参考标准，然而这种教学评价存在一定的片面性，不仅不能对学生们的英语学习行为做出准确的评价，同时也很难在英语考核中体现出学生们的政治思想觉悟，因此，高中院校的英语教师还应以教学评价作为切入点，为课程思政理念的渗透奠定良好基础。

三、思政背景下高职英语教学改革路径

（一）加强师资教育

为了改善英语教师对思政理念不够重视的教学现状，高职院校可以实施以下教学改革路径：第一，加强院校内英语师资的教育力度，让英语教师能够真正认识到课程思政教学理念的重要性，转变自己固有的传统教育思维，担负起思政教育的责任；第二，从自身做起，按照思想政治标准来规范自身的思想观念和行为方式，为学生们的思政教育树立正面的榜样，拉近与学生之间的距离，从而更好地为学生们的思想道德进行指引；第三，高职院校还可以定期组织校内的英语教师参加与课程思政教学理念相关的教师培训活动，通过这种方式来提高教师们的思政观念，提高其综合素质水平，为其后续的英语课程思政教学奠定基础[3]。

（二）优化教材内容

上述也提到目前很多高职院校英语学科所选用的教材大多存在传统文化缺失的问题，教材是英语教学活动开展的根本依据，因此其对于最终教学效果的影响是非常重大的，对此高职院校可以采取以下措施来有效地实现对英语教材内容的优化：第一，在教材内容的选择上努力贴合课程思政的教学理念，结合教材知识点的实际情况适当地融入一些中国历史、政治、文化、经济、哲学等方面内容，通过优化教材内容的方式为学生们思想政治水平的提高创造条件；第二，在英语教材中科学、合理地设置一些与思政教育相关的创新型练习题，如东西方文化的辨析等等，以此来激发学生们的文化觉醒，让学生们能够在英语教学活动对传统文化有全新的认知，从而实现对其思想政治思辨能力的显著提升[4]；第三，英语教材内容的优化还应当与学生们的未来成长和发展的需求相结合，突出教材内容的实用性和人文性，尽可能地借助英语教材内容这一载体实现对学生们核心价值观的培养。

（三）丰富教学方法

实际教学中不可否认的是，思政教育在高职院校英语教学活动中的体现形式非常宽泛，其所包含的内容非常多，比如毛泽东思想、国家形式、道德品质、心理健康等等，英语教师要想将这些内容融入到课堂教学活动中，仅凭借单一的教学方法是很难实现的，因此教师应当有针对性地对所使用的教学方法进行创新，具体路径如下：第一，擅于利用微课资源，将教材内容和思政教育相结合，以图片、音频、视频等多种方式将英语知识点进行呈现，通过这种方式来加深学生们对英语知识点的记忆和理解，同时也潜移默化地完成对学生们思政理念的培养，实现英语与思政的双向传导教学；第二，英语教师还可以在课堂上组织学生们开展一些趣味性的互动活动，为学生们提供一个能够展示自我的平台，通过这种方式来培养学生们对英语知识的实际应用能力，同时也间接地提升其思政素养。

（四）完善教学评价

很多教师通常会将教育的重点放在教学活动中，反而会忽略教学评价的重要性，对此教师可以从以下几方面作为切入点来完善现有的教学评价机制：第一，教师可以将教学过程的评价与教学结果的评价相结合，确保最终教学评价结果能够真实、全面、客观地反馈学生们的学习效果；第二，教师应对学生们在日常教学活动中的表现进行考核评价，如课堂是否积极回答问题、学习态度等等；第三，教师在设置卷面考试题目时，可以有选择性地将社会热点问题与教材内容相结合来出题，通过这种方式同时考核学生们的思政水平和英语能力，明确学生们思政品质上存在的问题，并及时地给予正确的引导，使得学生们能健康成长。

四、结束语

课程思政对于高职院校的英语教学工作有着十分重要的意义，其不仅可以帮助学生们在未来的成长道路上找到正确的行进方向，同时还可以为国家为社会培养出德才兼备的栋梁之才，因此高职院校的英语教师应当从教学方法、教材内容、评价方法等多个方面融入思政教学的理念，使其能够在英语教学中发挥出最大的作用效果，从而更好地履行立德树人的教学义务。