初中英语写作教学策略探讨

（重庆市涪陵第十六中学校，重庆 408400）

英语学科教学主要是围绕听、说、读、写所展开的。但由于英语写作在英语学科中占据着一个较小的比重，所以教师们对于写作这一块并没有非常重视，加上学生们的词汇量不足，从而使的学生的写作能力较为薄弱，对于写作产生了畏惧心理。本文就如何提高学生的写作能力，探究英语写作教学策略入手，提出以下看法。

一、加强基础知识教学

在学习当中，基础知识的学习可以说非常重要，如果把学习比作是在建设一座摩天大楼的话，那么基础知识就好比奠基石一样，基础知识掌握不牢靠，摩天大楼的建设也只是空谈而已。在初中英语教学当中，基础知识主要包括单词和语法，但是这两项都是比较枯燥的内容，而且需要学生反复地进行记忆，这就导致了很多学生对英语学习并不感冒。为此，初中英语教师可以尝试采用不同的教学方式，使单词和语法教学变得生动有趣，以此提供学生学习的动力，进而帮助学生拥有一个良好的写作基础。

单词记忆可以说是英语学习的第一步，也是让很多学生颇感头疼的一项内容。在以往的教学当中，很多教师都是采用领读、讲解含义、举例分析的方式，帮助学生学习英语单词。在这种方式下，很难激发学生学习的兴趣，而且无形当中加重了学生的负担。为此，初中英语教师可以尝试采用联想记忆单词的方式，比如在教学单词smell（气味），可以先将其拆分成s+me+ll，然后可以联想成蛇（s）有味道（smell），我（me）用筷子（ll）扎它。这样不仅可以将单词记忆变得生动有趣，还可以显著地提高学生记忆单词的效率。记忆单词的方式还有很多，例如分类记忆、对比记忆等，教师可以积极尝试不同的教学方式。

二、了解差异文化，突破文化限制

不同的语言有其对应的背景，不同的语种也有其使用的习惯，如汉语的背后承载的是深厚的中华文化，英语的背后也有西方文化作为支撑，而学生生活的语言环境是汉语言，在日常的生活中学生会形成一定的汉语言表述习惯，这与英语的表达上是存在一定的差别的，而这一因素也成为制约学生写作能力发展的重要原因。所以，在进行写作指导中，教师可以向学生进行差异文化的渗透，让学生了解西方的文化，从而认识到不同文化之间的差别，以及对应的语言间的差别，以便更好地完成写作练习。

例如，在让学生进行有关传统节日有关的写作练习中，教师就可以借助这一主题，向学生进行差异文化的渗透。在课堂中，教师先对学生讲述中国的传统节日有“春节”“元宵节”等，并向学生介绍在春节和元宵节中人们过节的盛况，让学生从自身的生活经验出发，了解背后的文化;同时，教师也要向学生介绍西方Christmas，Easter 等节日，使得学生了解西方过节的习俗。之后，教师组织学生按照自己了解的情况进行写作，让学生能够突破思维的界限和文化的限制，在写作中达到如鱼得水的现象。

显而易见，在让学生进行写作学习中，教师向学生进行差异文化的渗透，能够让学生突破写作的限制，提升写作的素养。

三、注重语法，完成优质文章

句子是由一个一个单词构成的，那么文章就是由一个一个句子构成的。文章就好比一栋摩天大楼，句子是大楼的主要结构，而语法就是让这种大楼变得稳定的重要步骤。许多学生的词汇量上去了，但是他们只是将一个一个单词串联在一起，并没有注意到句子的语法结构，从而犯了语法错误，吃了语法的亏。但是语法知识冗长乏味，又比较生硬难以记忆，此时就很考验教师自身对于英语语法的理解了。

例如，在教学《The Changing World》时，即使我讲了好几遍但是许多学生对于现在完成时的这个概念依然是非常模糊的。于是我换了个方法，一边演示Lost pen 这个动作一边讲解语法，将语法融合到情境中去，并且还让学生发挥想象，小组合作进行上台表演，这样先前对现在完成时还很是模糊的学生们一下子就明自了到底什么是现在完成时，它与一般过去时又有哪里不同。这一堂语法课无疑是一次十分成功的语法课。从这里我们也可以看出，生硬冗长的语法知识也可以变得有趣，学生们以饱满的精神上完这一堂课，回去在加以练习，那么英语写作的语法问题也就不成为问题了，他们所建造的摩天大楼英语作文也一定是一篇较为优质的文章。

结语：综上所述，英语写作教学并不是一件轻松简单的事情。但随着课改对于英语写作要求的提高，教师们不得不提高对于英语写作教学的关注，不能因其在试卷上的占比低而忽视了它的地位。在平常教学过程中，教师应该重视学生词汇量的积累，改变学生因认为英语写作很难而选择破罐子破摔的观念，让学生爱上积累爱上写作，并且要有意识的扩展学生的阅读量，从而提高学生的思维能力和写作能力。