论新高考下信息技术在高中历史教学中的运用

（广东省梅州市梅江区联合中学，广东 梅州 514021）

一、新高考下高中历史对教师的教学要求

根据2019年《广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》中的规定，新一轮的高考改革推行了3+1+2 的考试模式，将历史作为“2 选1”科目之一，这提高了历史学科的重要性，同时也提高了对历史教学的要求。根据方案要求，历史合格性考试时间被安排在高二年级第一学期的1 月，这太太缩短了历史科的复习时间，如果把考试难度提高这一因素考虑进来的话，复习量就更重了，可以说在新高考模式下，高中历史教学面临的现状是时间紧，任务重。怎样才能在时间如此紧张的情况下完成如此重的任务呢？我认为可以通过加强历史学科的信息化教学进行。

二、信息技术特点

现代信息技术具有很多优点，正如叶小兵教授所言：“现代信息技术具有信息量大、检索方便、合成性、虚拟情境、智能化、交互性、网络化、个性化、延伸性的特点”。运用信息技术，可以将枯燥、乏味的教学内容制成生动、活泼的视听画面,形象，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，将年代久远的历史场景呈现在学生面前，变静态、被动的学习方式为学生主动交流互动的合作学习方式。

三、信息技术在高中历史教学中的运用

（一）借助信息技术，激发学生参与课堂的兴趣

杨振宁教授说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自觉学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难顽强攻克，百折不挠。”从心理学角度讲，学生只有对感兴趣的东西才能积极地开动脑筋去思考，去学习。为了调动学生学习的积极性,我们不仅要把学生的学习由“学会”转为“会学”,还要让学生从“要我学”转为“我要学”,要使学生“愿学、好学、乐学、勤学”。为了调动学生学习历史的兴趣，我经常借助信息技术在课堂上播放音乐作品。如在上必修二《古代手工业的进步》时我首先播放了周杰伦的《青花瓷》，“素胚勾勒出青花笔锋浓转淡”“色白花青的锦鲤跃然于碗底”的歌词和复古典雅的旋律仿佛向学生们描绘出传世青花瓷的风采，勾起了学生探究瓷器奥秘的欲望。

（二）利用信息技术构建区域云平台数据库，引导学生全员参与学习

心理学家曾经做过一个保持记忆持久性的试验,结果证明：人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,在交流过程中自己所说内容的70%。通过这个试验我们可以看出,让学生更多地参与到教学中来对于提高教学效果是非常有帮助的，但是历史课堂常常因为远离现实生活而让学生产生很大的距离感乃至缺乏自觉参与课堂活动的动力。那么如何让不同层次的学生都主动参与课堂呢？我觉得最好是运用先进的区域平台数据库如梅江区教育资源公共服务平台。在平台上，我们通过点击“人人通空间”APP 的“班级”，选择“发起讨论”功能，创建班级讨论话题，学生即可通过语音、文字、图片、视频等方式在学生提问下方留言，教师可以在线答疑，满足师生互动、生生互动的需求。我们还可以通过在线测试及时检测学生掌握知识的情况，发现学生学习难点，同时可对学生集中反映的问题，难懂的知识点，进行及时讲解，这样不同层次的学生都能及时解决自己的疑惑，自然愿意主动参与课堂，达到全员互动目的。

（三）巧用信息技术，有利于培养学生的分析思维能力

历史的过去性增加了中学生理解历史的难度，很多情况下学生只是一知半解地死记教材现有结论，严重制约了其历史思维能力的发展。英国历史教育学家汤普森曾批评道：“传统的历史教学几乎总是在描述或解说一个认同的或确定了的历史事实或历史事件，而极少深入运用各种资料。在这种传统的模式中，我们知道的历史是理所当然的，而至于我们怎样知道历史，则是学校历史教学中忽视的问题。”为了培养学生的思考能力，我们可以运用信息技术去拓展学生的知识视野，把教材平面化的抽象的历史“情景”创造出来，引导学生融入历史情景，从而去发现问题，在学生不断地“质疑”与“解疑”这一过程中，提高反思与探究的能力，去认识历史或解释历史。

例如在讲“怎样评价新航路开辟”时，我播放了两段视频：

视频一：美国学者贾雷德·戴蒙德在其科普名著《枪炮、病菌和钢铁》中说：“就整个新大陆来说，据估计在哥伦布来到后的一两个世纪中，印第安人口减 少了95%……主要的杀手是旧大陆来的病菌……一个曼丹人村庄里的人口在几个星期之内就从2000 人急剧减少到不足40 人。”

视频二：一幅“座落在菲律宾的一对纪念碑”的图片（远处的是1555 年西班牙人为纪念麦哲伦而树立的麦哲伦纪念碑；而近处的是1952 年菲律宾为纪念杀死麦哲伦的酋长拉普树立的英雄纪念碑）。

看完视频后，学生就会质疑新航路开辟到底给人们带来怎样的影响？麦哲伦真的是英雄吗？怎么西班牙人和菲律宾人心中的英雄竟如此对立?他们各是站在怎样的角度来评价麦哲伦的？学生通过研究，学会了辩证地看问题，既看到了哥伦布、麦哲伦对推动世界文明进步的积极作用，也认识到其对殖民地带来的沉重灾难。通过视频，学生提高了分析思维能力，体现了历史教育教会学生思考的价值。

综上所述，在新高考模式下，历史学科的地位有所提高，历史教学的难度也相应增加，我们要充分利用信息技术进行教学，引导学生全员参与学习，激发学生参与课堂的兴趣，解决学生学习的难点，培养学生的分析思维能力，从而达到提高学生学习能力的目的。