培养小学生语文口语交际能力策略

王琴

（湖北省十堰市竹山县楼台乡三台九年一贯制学校，湖北 十堰 442200）

一、现阶段小学生口语交际特征

（一）交际内容具有粗糙性的特征

对于小学阶段的学生来说，往往知识量以及知识面都较为有限，对很多事物的理解较为片面，小学生在进行口语交际的过程中往往所涉及到的内容也较为粗糙，词不达意以及言不达意的现象经常出现，很多时候内容都较为简略。小学生在进行口语表达的时候，经常会受到词汇量有限以及方言的影响，使得交际表达不规范的现象经常出现，从而导致表达效果欠佳。

（二）语言环境具有孤立性的特征

很多小学生往往内心较为封闭，性格也相对内向，不愿意与其他同学进行交流。很多学生往往在家里活蹦乱跳，能说会道，但是在学校便像换了一个人，几乎一言不发或者很少说话，缺乏与同学以及教师的有效沟通交流，这也使得很多学生出现了“试卷满分，表达零分”的现象，也正是因为这种现象的存在，使得学生的语言表达能力很难得到有效提升。

二、提升小学生口语交际能力的途径探析

（一）促进学生“在读中学”

对于小学生来说，对其阅读能力进行培养是非常重要的，教师应该清晰意识到这一点，想要提升小学生的口语交际能力应该注意对教学方法进行准确选择。想要让学生的口语表达更加标准，教师应该借鉴课文的表达方式，让学生的语言更加接近于书面语，促进学生“在读中学”。现阶段小学高年级的语文教材中所选的课文都是名家名作，是我国教育部门以及文化部门从硕大无朋的文学宫殿中精心挑选以及编排出来的，都是学生学习语言的典范。例如，教师在组织学生进行五年级语文上册《我是小小推销员》口语交际训练的时候，教师可以结合课文《松树》以及《小苗与大树的对话》来进行交际，教师要引导学生在深入分析一个事物的时候，应该有条理地对事物发展规律进行摸索，并且对其发展过程进行深入探究。要让学生意识到，在进行商品推销的过程中，应该抓住商品的优势，以及自身的功能特点，向顾客详细介绍商品的各项功能用途，以此来吸引顾客。当学生口语交际练习完成之后，教师还应该引导学生进行“评一评”活动，从而使得学生在互相评价的过程中意识到自己的长处以及缺点，从而不断提升自身口语交际能力。

（二）通过联系生活来让学生“有话可说”

对于小学阶段的学生来说，在进行语文口语交际练习的时候，之所以交际水平不高，归根结底主要是由于“无话可说”的现象较为严重，很多学生的口语训练往往脱离生活实际。很多教师都会有意识的培养学生每天记日记的习惯，认为这样可以使学生的语言运用能力得到提升，同时也有利于学生口语交际能力的提升，但是小学生往往没有过多内容可写，每天无非是上学、放学，好不容易放两天假，也被各种课后补习班占满，可以写进日记中的内容少之又少，这也使得很多学生胡编乱造，一件事情接连写好几天，使得这些事件与实际生活并不存在密切联系。教师在对学生进行口语交际教学的时候，应该注意联系生活，鼓励学生在生活中寻找人、事、物之间的关系，通过这种方式引导学生更加生动、直观以及形象的进行口语交际，从而使得学生的思考以及表达可以达到更加理想的效果。例如，教师在讲解五年级上册《落花生》一课的时候，可以组织学生开展《某某某对我的启示》口语交际，以此作为主题，让学生阐述自己生活中所遇到的哪一件事给了他什么启示？这种口语交际方式可以使学生所表述的内容与自己生活息息相关，有利于进一步丰富学生口语交际表达内涵。

（三）促进学生实现“有话要说”

教师在对小学生进行口语交际教学的时候，应该注意引导学生在生活中确立自己的观点，并且维护自己的观点，这就需要对学生的辩论能力进行提升，从而使得学生在学习过程中充分发挥出自主性以及创造性。教师要引导学生通过辩论的方式来提升思维敏捷性。例如，在小学五年级上册中有以《父母的爱》为主题的口语交际，教师在展开教学的过程中，要让学生结合自己的实际情况来对这一主题进行阐述，引导学生讲述一些自己亲身经历的与父母有关的小故事，并且鼓励学生在阐述以及交流的过程中明确自己的观点，这样不仅可以使学生的口语表达能力以及思维活跃水平得到了提升，同时也使得学生的思想情感有了升华。

结束语

综上所述，对小学阶段的学生进行口语交际能力的培养是非常重要的，这也是21 世纪对高素质人才的必然需求，教师应该注意对学生提升口语交际能力的途径进行具体落实，从而引导学生在口语交际练习的过程中不断提升自身的语言表达能力以及运用能力。当学生在倾听以及表达方面都有明显进步之后，其语言综合运用水平也势必有了明显提升，这样更加有利于其成为一名言行得体，受人喜欢的小学生。