初中地理和谐高效课堂教学模式构建探析

陈叶飞

（湖南省隆回县第九中学，湖南 邵阳 422200）

一、初中地理和谐高效课堂教学存在的各种问题

随着新课改逐步的推行，将和谐高效课堂教学优化，提升初中地理教学质量成为主要的目前主要的目标。但是传统教学方法非常的单一化，课业也非常的繁重，教学理念的一成不变，因而对学生的身心发展产生了非常重要的影响，同时对学生的创新精神和实践能力的培养也十分的不利。因此，在新课改的全面性实行背景之下，需要对其中的精华部分不断汲取，将新课改的理念贯彻执行，优化初中地理和谐高效课堂教学。根据传统教学方法和新课改具体实施，通过一定程度上的对比，可以发现初中地理和谐高效课堂教学存在诸多的弊端，主要有以下几点：

（一）教学理念存在落后的现象

在具体教学过程中，我国教育主要实行的是“应试教育模式”，这样在不知不觉中，教师和学生都在为考试做出努力，对于教师而言，主要是将学生的考试分数提升；对于学生而言，通过不断努力将自身分数尽最大限度提升。因此，教师和学生所具有的共同目标是“分数”。教师与和学生都对题海战术一致认可，都认为可以通过大量的练习题，发现其中的不足之处，做到查缺补漏。在解题过程中，对解题速度非常重视，而对学生开放性思维培养和创新能力培养却采取忽视态度。教师迫于学校制定的考核教学压力，对学生学习成绩非常关注，在学生思维培养、创新选择了视而不见的方式。在这样片面化的要求之下，学生要想得到全面性的发展，难度系数非常的大。

（二）教学方法单一化

传统教学时，主要实行的教学方法是“填鸭式”，教师是采取口头教学方式，对学生的主体性忽视。和谐高效课堂成为教师的主场，教师可以在和谐高效课堂上做到侃侃而谈，学生只能对教师讲授的知识进行被动式的接受。“填鸭式”能为学生带来什么？教师并未进行深入性的思考。在和谐高效课堂山学生与教师之间是零互动，没有互动性的和谐高效课堂教学方式注定是失败的[2]。和谐高效课堂处于被动，教学方法的一成不变，初中生的好奇心和积极性必然会受到非常大的影响，和谐高效课堂教学效率必定与预期成果相差甚远。与此同时，在新课改实行过程中，教师必须要根据相应的要求作出调整，新课改主要强调的是学生与教师之间的互动，以及学生之间携手合作。当然，新课改在进行实际教学过程中，并不是所有的教学内容都需要教师与学生、学生与学生之间开展相应的探讨，而是根据实际教学内容的需要作出必要性的调整，对传统教学教学方法进行相应改变，传统教学墨守成规的方式作出相应的改变，使在教师和谐高效课堂教学能够具有多种多样的方法，而不是只有唯一的一种，通过相应的合理化的改变，让初中地理和谐高效课堂能够得到丰富，以及充满生机。

二、初中地理和谐高效课堂教学实行的优化措施

虽然初中地理和谐高效课堂教学是由诸多原因共同导致，但是教师将会是其中主要的因素之一。因此，从教师角度而言，可以对其进行以下几点分析：

（一）传统教学理念的改变，树立正确的教学理念

新课改教学理念主要的核心是，做到“以人为本，学生得到全面性发展”。所以教师在学生进行教学过程中，必须要对学生给予足够的关心结合尊重。作为一名初中生而言，不仅是处于良好的成长阶段，还是具有自身独特魅力的阶段。作为学生的引领者不但要关注学生，观察学生的成长变化，还需要在学生有困难时，为学生做到授业解惑，鼓励学生突破困难。当学生犯错时，不要对其放任，同时也不要只是职责，而是根据问题发生的实际情况，对学生进行正确的引导，让学生正视错误，并将存在的错误进行改进。古语有言：“知错能改，善莫大焉”。此外，根据新课改的有关要求，义务教育面向的是全体学生，适应每一名学生的个体发展，从而使每一名学生都能通过新课改获取良好的地理教育。不同学生在地理上都能够获取自身想要的成果。其中更为重要的是，地理教师在进行教学过程中，不仅要对学生的学习成果负责，还需要对学生的学习态度和价值观有正确的认知，简言之，是做到“授之以渔”。

（二）教师专业技能的提升，促进教学水平的提升

有效的教学活动是学生和教师共同努力得到成果，学生是地理和谐高效课堂中的主体，教师是地理和谐高效课堂的组织者、引导者。作为地理和谐高效课堂的引导者，以及组织者必须要具备过硬的实力，才能够引领全场，所以教师必须要实时补充自身的知识储备，一方面教师要不断参加各种地理知识大赛，提升自身的实力水平，以及向经验丰富的教师请教，为学生做好相应的榜样。另一方面，在新课改的背景下，学校也需要根据教材做出相应的调整，对教师有新的要求，使教师教学水平可以得到提升，以及提升自身的综合素质。

结束语：在新课改实行背景下，初中地理教师都在对和谐高效课堂教学进行不断优化，促进初中地理教育事业的不断发展，从而提升初中生地理学习效率，进而提升初中地理教学质量。