基于初中化学核心素养的绿色化学教学研究

于玲

（平乡县第二中学，河北 邢台 054500）

初中化学教育需要重视学生科学素养培养，其重要性显著，但有很大学习难度。教师教学中需要充分考虑学生学习状态与学习兴趣，提升学生学科品质、学科素养。教师需要加强教学方法研究和探索，更好地开展学科教育，培养学生素质。初中阶段，化学是很新颖的课程，学生缺少知识基础，学习中即便投入很多的精力也很难保障学习有效性。不少学生无法掌握有效的学习方法，学生学习质量比较差。探究核心素养培养的过程中，需要将目光放在教学策略的研究，整体推进活动，提高学生学习水平。配合绿色化学，在达成环保意识的同时，将知识应用在生活实际，保护环境。

一、巧用化学实验身体力行模范绿色化学教学

初中化学教育中，学生化学核心素养的培养需要将目光放在综合实践能力开发。化学学科本身有着很强的实践性，教师需要投入大量的精力培养学生，帮助学生操作实验。化学教师在课堂上，需要充分利用化学学科本质，为学生创造和提供化学实验参加机会和契机，提升学生实践能力、动手操作能力。在知行合一中培养和提升学生的探究素养、综合实践能力[1]。

比如在学习应用高锰酸钾制取氧气的时候，教师需要使用多媒体设备，完整地呈现实验的步骤与流程。教师需要把握其中的知识点，将知识点交给学生，让学生一步步提升自己对于实验知识的掌握深度与能力。此外教学的时候，教师需要做到少量使用材料，从而减少环境污染，并充分参考班级学生状况，教学中合理分组，让学生以组为单位展开分步骤练习与自主探究，做好实验整合，最终归纳与整理数据，帮助学生掌握实验流程，提高学生的探究能力、实践能力并减少材料浪费与环境污染。

二、帮助学生建构知识网络，提高学生自学能力

初中化学教育中教师引导学生，帮助学生构建学科知识体系与网络，做好分散知识点的整合，归纳化学概念。该方法能够降低学习难度，有序完成学科知识学习[2]。此时学生就能够针对学科知识自主学习，提高学生知识储备与学习理解。之后学生在学习化学知识的过程中就会明显改善自己的学习效果、学习质量，形成自主学习意识。

如学习碳元素知识点的时候，对于碳元素知识点的教学，教师需要集中规律，包括碳酸钙、碳酸钠。之后教师引导学生，让学生自己罗列与准备各种自己所学习过与见到过的碳元素化合物，集中归类以后建立属于学生自己的知识认知。之后教师组织学生深入研究，探索物质的本身特点，寻找和其有关的各种内容，寻找元素转化规律、元素转化关系，说一说环境污染现象中哪些和碳元素有关。有了这样的过程，学生自主学习能力才能够得到非常好的成长与发挥，改善学习效果与质量，提升学生核心素养品质。

三、巧用多媒体锻炼学生思维能力

初中化学教育当中存在很多宏观性、抽象性知识内容，这些知识的学习具有很大难度。因为初中生此时的思维习惯更倾向于具象思维，所以在面对抽象知识概念的时候会陷入理解障碍。教师教学中需要合理使用课件，将知识用更直观、立体的课件展现在学生面前。帮助学生理解知识，提升和锻炼学生思维能力[3]。

如学习热胀冷缩知识的时候，不难发现很多学生错误地认为，导致热胀冷缩现象的出现只是因为分子之间的间距不断变大，所以分子受热让体积变大。为了让学生明白原理，此时教师教学中就需要合理利用多媒体课件，模拟不同温度条件下的热胀冷缩现象引发的分子距离变化情况。学生在教师的引导下，可以充分使用类比思维探讨问题，形成知识的深刻理解，快速掌握其中的概念。有了这样的过程，学生的学科素养得到明显改善，学生不再认为知识有着很大的难度，学生具备了问题解决能力。

四、绿色化学实验升华课堂

绿色化学教育对核心素养教育的贯彻，体现的是提升学生环保意识、动手操作能力。教师在课堂教育过程中，必须提高绿色化学重视度与理解，将其应用在教学实践。比如在讲解《走进化学实验室》的时候，里面介绍了各种各样的操作方法与操作步骤。教师教学中就需要开始绿色化学教学，教师需要告诉学生玻璃的降解往往需要数千年，化学实验中的各种材料很有可能污染环境，所以才会选择使用少量材料实验的方法。教师需要从环保理念帮助学生明白绿色化学意义和价值，而不是简单地知道如何使用实验设备。

结语：不难看出新时期背景下，初中化学教育需要重视学生核心素养的培养，并做好绿色化学理念渗透，以此提高教学有效性、教学质量，这样可以极大地改善初中化学整体教育效果，让学生形成环保意识。初中化学教育是初中阶段很重要的内容，学生学习化学知识对于今后的学习、生活都有帮助。化学本身拥有一定学习难度，对此需要教师使用科学的教学方法与策略，把握学科核心素养实质，助力学生获得全面成长与发展。