新课程背景下高中物理教学改革的尝试与反思

崔艳芩

（新疆生产建设兵团第六师五家渠高级中学，新疆 五家渠 831300）

一、传统课堂教学的局限性

（一）学生地位被动，缺乏自主学习能力

学生不仅在课堂上要学习基础知识，学生还应该适量进行课外延伸扩展与强化，进行知识的应用与迁移，教师应该主动培养学生的自主学习习惯。但是，传统教学模式下，物理教学没有真正结合学科特点来展开，缺乏物理的实验性、探究式等思维，缺乏独立思考与自主学习的能力，进而形成惰性的学习心理，尤其是不会展开深度思考。再加上多数学生的物理成绩不理想，学生逐渐对物理学习失去了信心与兴趣。进而，学生处于被动的学习地位，物理课堂教学也缺乏实效性。

（二）重物理知识的讲解，忽视实验教学

物理学科的实验部分尤为重要，学生在物理实验操作中，将所学到的知识得以运用，或者是促使学生理解物理知识。但是受到高考要求的影响，课堂教学多是以应试为目标，教师较为关注重难点知识的讲解，甚至在高三阶段，为强化学生的物理学科应考能力，将所学知识进行压缩完成并展开“题海作战”，学生没时间操作物理实验，进而导致高中课堂教学缺乏实效性。

（三）重理论，轻实践

受到传统教学理念的影响，很多高中物理教师过于关注物理理论知识与题型训练，忽视或不重视实践能力。但是，物理学科是理论与实践相结合的学科，理论知识缺乏实践，课堂教学实效性较低。

二、新课程背景下高中物理教学改革的尝试

（一）关注课堂教学细节

高中物理教学改革中，教师不仅要关注备课阶段与教学过程的方法，还应该关注教学的细节问题，重视学生的个体差异性与情感态度。教师应首先做到尊重学生主体，关心学生的学习需求与心理变化，注重与学生之间的情感交流互动，进而学生认同教师的教学方式与新课改教学理念，学生才不会产生严重的物理抵触心理。如物理教学改革中，教师改变传统的教学评价机制,针对学生普遍出现的问题进行针对性指导；课堂学习状态与学习结果表现优异的学生，以及学习效果不好的学生采用不同的鼓励方式；教师在检查学生的日常作业时，可以采用互查的方式进行评价，促使学生了解别人的优点，并以此为标榜进行自我约束与提升。

（二）创新改革物理教学模式，灵活使用信息技术

教育创新化发展是重在教学理念与形式上的创新与应用。信息化教学背景下，教师应创新改革新的教学方式，促使学生积极参与到课堂教学活动中，进而培养学生的物理学习兴趣与自主能动性。新型教学模式，信息化教学理念应用到高中物理课堂教学中，利用影视动画，通过声音与影像等方式，将物理现象生动地展示出来，以便于学生更好地理解抽象的物理概念等相关知识，提升学生的物理理解力，进而更好地进行接下来的学习。信息化教学方式可以促使物理微观或者是宏观世界成为可触摸与可控的世界，进而降低了物理学习难度，课堂教学效果获得明显提升。

（三）物理实验教学，为学生提供实践机会

物理实验是物理学科教学的重要组成部分，教师应予以高度重视，为学生提供安全可靠的动手实践机会，引导学生展开可操作的物理实验。在学校教学条件允许的情况下，教师可以为学生提供更多的动手实践机会，如制作物理实验工具与模型等，通过实验演示等方式，将教材知识转化为实践操作模块，提升学生的动手与课堂参与力，培养学生的观察与逻辑分析能力，进而保证物理课堂教学的实效性。

（四）更新教学理念，积极展开小组互动合作学习过程

高中物理学科呈现出明显的实践性特点，而实验教学要求讲究认真、谨慎与团队合作。对此，高中物理实验教学部分，教师应突出强调学生的主体地位，改革教学理念、教学模式等，构建互动教学环境，为学生提供小组探究与合作学习的机会。传统高中教学模式下，多是以教师知识讲解为主，学生长期处于被动学习地位，学习的惰性心理与行为较为严重，进而导致物理教学效果不佳。教师可以适当引入小组合作学习方式。将班级学生划分为不同层次的实验小组，小组代表最后进行总结发言，小组内部与小组间展开交流互动，扩展学生的思维，增进学生之间的友谊，并促使学生更加理解教师提出的问题或实验内容。进而，学生在主动参与探究中获得相关知识与发散的内容，开始独立思考物理实验的原理，体现出学生为主的课堂主体地位。

结束语

总而言之，新课改教学背景下，为提升高中物理课堂教学实效性，教师首先应改变传统教学理念，积极尝试新的教学模式，构建多元化课堂教学环境，积极使用信息技术辅助课堂教学，增加学生的实验实践机会，才能更好地培养学生的合作探究与自主学习意识，保障课堂教学的效果。