贯彻读写融合思想，构建初中英语高效课堂

刘三娣

（江西省赣州市会昌县西江镇西江中学，江西 赣州 342602）

在英语学科范围内，有两大模块对助力学生思维品质建设具有着十分关键的作用，即读写模块，并且两者之间存在的关联性比较突出。因此，在组织学生参与英语课学习期间，需要积极创新教育思路，将读写模块进行有效整合，并在此基础上进一步完善和创新育人体系。让学生在课程学习和探索期间，通过读写综合学习探索和训练，掌握更加丰富的英语知识，让学生能够提升自身在英语课上的综合学习能力。

一、读写融合思想在初中英语教学中的价值分析

读写融合是当前教育工作范畴内所提出的一种比较新颖的授课方法，具体指在组织课程教学活动期间，将读写模块之间进行有效关联，在此基础上进行课程资源有效整合，让学生能够拥有更加综合性的课程学习体系，在参与课程学习期间掌握更加丰富和具体的课程内容，促使其形成良好的思维逻辑。在初中阶段，英语教学如何实现高效改革与发展，一直是英语教师重点关注的教学问题之一。在组织授课期间，教师需要积极贯彻读写融合的思想观念，将课堂环境进行优化处理，从而保证所构建的授课体系具有较强的系统性，让学生在参与课程学习的过程中，能够掌握丰富的文化知识储备，在发散学生英语思维的同时，也能够全面提高学生的综合学习能力。

二、读写融合思想在初中英语教学中的应用分析

（一）精心选择阅读文本，科学融合读写模式

在组织学生参与英语阅读课程学习期间，教师需要在读写融合思想导向下，规范选择阅读素材，并针对教学活动进行规划设置，将读写模块进行有效融合，通过资源整合以及学习任务规划设置，让学生能够拥有良好的学习和探索空间，促使其在实践探索的过程中，掌握丰富的英语知识，也能够将其有效地转化为实践技能，规范地应用到写作训练当中，让学生不仅能够形成良好的英语思维，也能够全面提高学生的综合写作能力。比如说，在具体围绕“Will people have robots?”进行教学期间，则可以先进行阅读资源全面开发与整理，搜集与机器人有关的英语素材，让学生先自主参与到阅读活动当中，然后在生活常识的支撑下，根据这一主题进行写作创作。

（二）课上自主阅读剖析，发掘写作方法素材

在全面开展读写深度融合教学活动的过程中，作为英语教师需要针对课上阅读教学活动进行规划设置[1]。为学生渗透科学的阅读方法，让学生通过自主阅读以及合作探究，对阅读素材进行深入分析，然后有效积累基础的写作方法和经验，让学生能够掌握良好的写作技能基础，并以此为支撑，规范参与到写作训练当中。比如说，在组织学生就“Where did you go on vacation?”进行阅读学习期间，则可以将思维导图的学习方法渗透到课堂上，引导学生通过小组合作探究的方式，就具体的阅读资源和学习思路进行整理，提炼基础的英语知识，包括在单词和词组方面的知识，针对具体的语法知识进行分析，然后引导学生在此基础上有效积累写作经验。

（三）合理设计读写活动，培养学生思维能力

在组织读写融合活动期间，教师需要在这一思想的导向下，在具体的训练活动上进行有效创新[2]。让学生在活动参与期间能够形成良好的思维意识，并在实践探索的过程中，让学生能够掌握基础的英语知识，形成良好的写作实践技能，让学生在英语课上的学习更加高效。在设置训练活动的过程中，教师需要在具体的训练形式上进行创新，先引导学生进行句子仿写、语篇续写，之后引导学生根据具体的阅读主题进行自主创作。比如说，在针对“ An old man tried to move the mountains.”组织教学期间，则可以设置多元训练活动，让学生根据自身所掌握的阅读知识基础进行自主训练，同时也能够促使其在写作训练的过程中加深对阅读基础内容的理解。

（四）组织课外阅读拓展，积累写作学习经验

在英语授课期间，教师需要积极贯彻读写融合思想，并以此为支撑积极组织课外阅读活动。让学生在参与拓展阅读期间，能够有效积累自身的阅读学习经验，掌握丰富的写作素材，并在此基础上更加深入地参与到读写深入探索和学习活动当中。教师可以根据初中生的英语思维基础，为其推荐丰富的阅读素材，引导学生在阅读探索的过程中，提炼优秀的写作思路，整理基础的英语知识和写作技巧，并以此为支撑积极地参与到习作探索活动当中，让学生能够在读写方面的学习能力获得显著提升。同时，教师也需要针对学生的读写拓展训练活动表现进行科学指导与评价[3]。通过情感激励让学生端正学习态度，并定期检查学生阅读心得和习作笔记，来分析和判断学生的知识和技能建设情况。

结论：依前所述，在英语授课期间，教师要关注学生英语思维能力有效培养，并根据具体的教学目标导向，在育人的方法进行创新。将读写融合的思想观念有效的贯彻和落实到具体的育人活动当中，并在此基础上积极探索和开发全新的授课模式。在读写融合教学期间，可以精心选择阅读文本，规范贯彻读写融合模式，引导学生在课上阅读的过程中，针对其中所具有的文化素材进行发掘和提炼，规范组织读写训练活动，让学生的思维逻辑得到有效发散。不仅如此，在读写融合思想深入贯彻的过程中，需要积极组织学生参与课外阅读，在评价和指导方式上也要进行合理创新。