试论高中地理分层教学的探索与实践

马进海

（甘肃省广河县城关镇赵家村广河中学，甘肃 广河 731300）

一、分层教学

（一）分层教学的定义

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。

（二）分层教学的目的

由于每个学生对知识的掌握程度不同，都采取同样的教学方式和教学进度，就会有一部分学生无法跟上课程，之前学的还没有理解，新的知识灌输更无法记住，这就会让成绩越差越大，不仅让成绩下降，更会让学生对学习产生厌倦感和疲惫感。而分层教学中，针对掌握程度不同的学生实施不同的教学方式和要求，因材施教，满足不同的学习需要，能够更好地提高各个层次学生的综合素质。

二、高中地理分层教学的原则

（一）主体性的明确

在高中地理分层教学中，最重要的就是要以学生为中心，教师要多于学生沟通，多了解学生，掌握学生的具体情况，才能更好、更专业、更明确的进行分层教学。分层教学中，并不是单一的以学生的学习成绩来划分高低，而是依据学生的理解和学习能力进行划分，让分层教育的针对性起到作用，让每个学生都能找到适合自己的学习方法，产生自主学习的意识，使得学习更加轻松、愉快、事半功倍。

（二）科学、合理

分层教学是层层跟进的教学模式，首先便是对学生进行科学的划分，然后针对每个层次的不同，制定不同的教育目标和教育方案，使得每个层次的学生都能完成对应的学习目标，接着可以对每个层次的学生进行不同的提问，来掌握了解每个学生对知识的掌握情况和学习进度，最后进行科学合理的评价分析，确认学生的学习效果，并通过效果进行合理的调整，让学生们获得更大的进步，来提高学习的积极性。

三、分层教学的具体应用方法

（一）制定不同的学习目标

高中地理的分层教学首先需要教师有针对性地给每个层次的学生制定多元化的目标。根据每个学生对地理知识的掌握程度，理解能力进行划分，分出基础好、一般、薄弱三个层次。

对于基础好的学生，可以把教学重点放在提高他们的学习能力、拓展思维方面，让他们对课堂的知识进行思考总结，对问题更加深入化；对于基础一般的学生，可以在巩固知识的基础上，锻炼他们的知识运用能力，不断挖掘他们的潜力，让他们能够对学到的知识进行思考，能够活学活用；对于基础薄弱的学生，要加强他们对基础知识点的掌握和理解，能够明白课堂上学到的知识的意义，确保他们能够跟上学习进度，真正地理解知识，并且在教学中，要对这个层次的学生多进行鼓励，提高他们的学习积极性，以免成绩低给学生的学习中产生挫败感。这样根据学生的实际情况来制定多元化的目标可以使得每个层次学生的学习效率获得极大提高。

（二）课堂中的分层教学

在课堂中，讲解一些重要的知识点时，为了确保每个学生能够更好地掌握，我们不仅要灵活的应用多种教学方法，更要根据分层教学的原则去合理地去提出问题。

例如，在学习《大气运动》这一课时，对于基础好的学生，可以在确保学生掌握基本知识的基础上，能够在生活中发现这些现象，并能够通过知识去解决生活中的一些问题；对于基础一般的学生，可以让学生在能够熟练地掌握知识原理的基础上，能够绘制出简易的大气环流的形成图，让他们对知识更好的消化理解；最后，对于基础薄弱的学生，针对知识点提出问题，让他们对知识点加深印象，主要能够掌握大气运动的基本原理知识。

（三）针对性的布置地理作业

课后作业是对课堂上知识的复习巩固，在高中地理的分层教学中，不能让所有学生都做同样难度的作业，要根据掌握程度的不同，去分别布置。

对于基础程度好的学生，可以让他们去多了解一些课堂外的地理读物，丰富他们的地理知识；对于掌握程度一般的学生，可以布置一些发散性的问题，鼓励他们拓展自己的知识面，能够将知识灵活运用；对于基础薄弱的学生，主要是巩固课堂上的知识点，确保能够熟练掌握，在此基础上，再布置一些稍有难度的习题，让学生独立思考和完成，使得更有成就感，提高学习中的乐趣和他们对自己学习的信心。

结束语：高中地理的教学中，科学合理的运用分层教学，不仅仅是对学生学习成绩的提高帮助，更是在其他方面，有更深层次的意义。可以让教师对学生更加了解，拉进师生关系；可以提高学习效率，使学生目标明确化，并对自己的学习成绩有一个更好的认识，改进学习方法，更好地掌握知识；可以提高学生的积极性，让每个层次的学生都能够在学习中找到自己的乐趣和学习方向，使得学习不是一个枯燥乏味的事情，促进学生的全面发展。