互联网+背景下大学英语课程思政“五位一体”策略研究

李培云

（呼和浩特民族学院外国语学院，呼和浩特 010010）

一、前言

2016 年12 月，总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”2017 年12 月，教育部在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》首次提出“课程思政”，指出“梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”。

二、互联网+大学英语课程思政模式的必要性

Tyler（1949）提出课程有四个相互联系、密不可分的要素：教学目标、教学内容、教学组织和评测体系。通过“互联网+课程思政”模式重构大学英语课程，能紧扣大学英语“课程思政”改革、教育网络化现代化的发展趋势，运用移动互联技术，依托海量网络资源和移动学习APP 等手段，创设网络教学案例库，丰富教学内容和手段，促进大学英语与“课程思政”深度融合，完善过程性和结果性相结合的评价体系。

三、互联网+背景下大学英语课程思政“五位一体”策略实践路径

（一）教师应培养自身综合素质，发挥示范榜样作用。教师作为教学的实施主体，要强化理论武装，坚持以新时代中国特色社会主义思想指导教学实践，提高政治意识，从传统文化、社会主义核心价值观、先进典型人物中挖掘教学资源和思想源泉，不断提升政治素质、道德素质和人文素质，发挥传帮带作用，承担学生英语教学和思想净化的引路人和传道者责任。

（二）立足全方位育人的目标，培养学生正确的人生观、价值观。大学英语课程思政的目标，除了培养专业技能外，还要具有创新力，将学生培养成具备独立思考、准确判断、科学认知能力，在思想上对党和国家高度认同，具备制度自信和文化自信的综合性人才。另外，注重将学科教育与思想政治教育巧妙融合，在潜移默化中渗透思政元素，实现全面育人的新模式。

（三）将思政元素与英语教学深入融合，发挥协同效应。针对目前大学英语课程缺乏对社会主义核心价值观等的深入阐述，部分教师缺乏思政教育主动性和自觉性的情况，应该充分剖析英语语言表象下所蕴含的思政内涵和人文精神，在学习西方文化培养全球化视野时，引导学生树立批判性思维，客观分析中西文化，取其精华、去其糟粕，建立文化自信，培养家国情怀。将课程思政作为教学活动的隐形知识，寻找两者内在契合，实现深度融合。

（四）实现移动互联技术对传统教学的解构和重构。在激发学生学习内生动力上下足功夫，通过“互联网+课程思政”模式重构大学英语课程，应用移动互联网、云技术搭建交互式教学平台，利用中、短视频等新的技术工具，通过建立微信公众号、微信群、微课等自媒体开展线上教学;找准英语教学和思政教育的切合点，筛选出新鲜、活泼、有意义的话题，定期推送给学生。通过任务型教学，让学生参与和完成相关话题的讨论，并在课上或线上展示自己的结论和成果。

（五）完善评价机制，构建科学合理的评价体系。将学生学习效果考核评价从单一的专业维度，向人文素质、社会责任感、团队协作力等多维度延伸，建立能体现学生专业水平和思政素养的评价体系。学生评价不应遵循知识技能的单一评价标准，增加对课堂表现、参与度、主动学习等过程性评价，涵盖“德、能、勤、绩”等方面，全面客观评价学生个人素养和思想水平。同时，教师应适时对教学育人内容进行调整，对学生进行针对引导，实现教育教学质量提升，促进学生全面发展。

四、结束语

通过“互联网+课程思政”模式重构大学英语课程在教学主体、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价方面做了有益的尝试和探索，随着移动互联网等新媒体、新技术、新模态的发展和普及，大学英语、思政教育与现代信息技术将实现更加深入的融合，大学英语教学和思想教育工作将更具活力和时代感召力，迎来美好的明天。