浅析小学数学的合作学习开展方法

张益民

（江西省鄱阳县柘港中心学校，江西 上饶 333100）

为了响应素质教育的要求。在小学数学教学中通过引导学生参与小组内学习活动，达到自主构建知识系统，并获得社会交往能力的一种学习形式。《数学课程标准》中指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。小组合作学习是提高教学效率的有效策略，但在实际教学活动中，常常会出现学生参与度不高、难以组织，致使小组合作学习形式化、泛滥化，达不到预期效果。那么，如何才能使小组合作更有实效呢？下面就结合笔者在教学实践中的一些做法，谈谈对小组合作学习的粗浅认识。

一、科学合理的学习小组

在当前的小学数学课堂教学中，为了保证合作探究学习模式能够在实际应用中发挥应有的作用和效果，教师首先要做的是对学生进行科学合理的分组，将几名学习能力均等的学生划分为一个小组，这样才可以在课堂上形成有效的学习凝聚力。教师应当按照均衡分组的原则，使每个小组中包括一个学习成绩较好的学生和一个学习成绩较差的学生，从而在小组中形成良好的互帮互助的学习模式。教师在安排小组成员之前，可以安排相关的考试来检测学生的数学基础及数学能力，根据学生的考试分数及学生在课堂中的表现，科学合理地进行小组的划分，使学生能够在小组合作的学习模式中发挥自身的潜能，并深入探索相关知识点。

例如，在课堂中向学生讲述“两位数乘两位数”这一部分知识时，教师可以选择一些难度中等的题目让全班学生进行解答。之后，教师可以根据学生的学习成绩来进行学习小组的划分。每一个小组要有一名以上（包括一名）学习能力较强的学生，与此同时还应当有一名以上（包括一名）学习能力较弱学生。在划分完小组之后，教师要让小组之间根据刚刚测试的内容进行自主讨论，并要求学习能力较强的学生帮助学习学习能力较弱的学生及时发现学习过程中存在的问题，从而有效地提高学习成绩较差学生的计算水平及学习效率。在做完这一准备工作之后，教师才可以开展后续的合作探究的学习模式，从而保证每位学生都能够在小组合作的过程中学习到有用的知识，进而提升学生的数学素养。

二、全面开发教学内容，根据教材布置内容

教师在开展课堂教学时，应立足于本节课的教材，从教材出发，设计更符合学生学习需要的教学目标。作为小学数学教师，应认真利用好手中的教材，发挥教材的作用，全面开发教材中的资源。教师应做到反复研究教学内容，将教学中的数学内容和学生实际生活联系在一起。通过这样的方式，更好地巩固学生的课堂学习所得。在当前的小学数学教学中，主要是为了培养学生对于数学的基本认知，教师在这时，应注意为学生打好学习的基础，为学生下一阶段的数学学习打下坚实的基础。

例如在学习《解简易方程》这一教学内容时，为了更好地保证学生的学习效率。教师可以先列举几个简单的式子检验学生的学习成果，如：X+5.2=10、X-6.3=8.9、X÷8=3.4，通过这些比较简单的式子，导入本节课的课堂学习。接下来，就需要联系实际生活检验学生，让学生学会利用方程式解决实际问题。比如以本题为例：洪泽湖的水位在今天上涨了，已经达到了41.14m，对比警戒水位超了0.64m，通过这几个已知条件，让学生通过小组的方式列出计算方式。学生在小组中经过讨论后，得出了以下几个答案，如：X+0.64=14.14、14.14-X=0.64、14.14-0.64=X，对比这三个算式，再向学生进行提问，让学生们在小组中进行讨论，究竟哪一个算式更利于计算。通过这一方式，让学生理解和掌握列方程解答问题的步骤和基本方法，更好的锻炼学生的自主探究能力。

三、小组合作要适度，并且定期检查，不要出现南郭先生

数学课本，尤其低年级适合小组合作学习的知识比较少，这时教师课前备好课，对于需要自学可以掌握的知识一定自学完成，对于思维难度高的题目，教师根据教学内容调整，并且在需要小组合作的内容中，要把教学目标渗透到小组合作内容中去，而不是盲目地开展。此外，小组合作的评价尤为重要，既要关注个体成长，如，涉及优秀个人以及个人进步的评比，更要关注团队，如，涉及组与组之间的竞争。小组评比不但是每天，而且还有每月的，整个学期，让评比代替教师去督促孩子学习。通过课堂表现、作业完成、单元测试、期末模考等多种形式的评比引导学生去养成良好的学习习惯。需要注意的是，在小组合作过程中，由于孩子一起学习一起作业，有的学生为了加分，为了荣誉，会欺骗教师，这需要教师对组长的引导和通过单元测验、课堂小测等独立完成的考试形式监督孩子学习的情况，不能出现南郭先生。在今后的工作中，作为教育工作者的我们，仍然需要不断探索小学数学课堂小组合作学习的新方法、新思路，让所有的小学生在小学数学课堂小组合作学习的过程中真正享受到成功的喜悦。

综上所述，在当前的课堂教学中，小组合作教学是一种有效的课堂教学方式。教师在开展课堂教学时，应注意合理利用小组合作的学习方式，更好地发挥其实效性，帮助学生正确看待数学这一学科，更好地促进学生的数学能力提升。为了满足新课程标准对小学数学教学提出的新要求，教师要尊重学生的主体地位，通过开展合作探究的教学模式来让学生对数学知识点进行深入的学习及探究。与此同时，教师还应当将合作探究教学模式融入实践学习中，使每位学生将课堂中所学到的知识运用于生活中并解决实际的问题。教师要转变自身的教学角色，从传统课堂中的主导者转变成引导者，从而使每位学生的合作探究能力都能在课堂教学中得到有效的提升。