翻转课堂模式在曲式分析课程中的应用

李卓然

（桂林师范高等专科学校音乐系，广西 桂林 541001）

前言：随着时间的推移，国内的教育事业在社会经济良好发展的大力推动之下得到了良好的发展，但是与此同时，时代发展和学生自身对于各种课程的教学也提出了更高的要求，其中之一便是曲式分析课程，因此在实际的教学过程中需要进行翻转课堂教学模式的应用，促使教学效率和质量同步得到提升，这对于国内整体音乐教育也是极为重要的。所以在接下来的文章中就将针对翻转课堂模式在曲式分析课程中的应用进行详尽的阐述，除此之外还会对目前曲式分析课程中存在的问题进行分析。

一、曲式分析课程的重要性

众所周知，《曲式分析》课程是考研的必考科目之一，也是作曲理论所属的一个基础性的课程，因此曲式分析课程教学质量对于学生的个人发展和成长都是具有着重要的影响的。通过实践教学也能够发现，进行《曲式分析》课程教育之后，学生可以快速并且准确地掌握分析音乐的技能，这对于学生理解不同的音乐作品也具有着重要的影响。例如，《曲式分析》课程教学能够提升学生对音乐作品写作手法的分析能力[1]，后续学生在个人创作的过程中也能够更加准确地诠释不同的音乐结构，其中包括奏鸣曲、变奏曲以及回旋曲等等音乐形式。除此之外，学生通过曲式分析课程的学习，能够使得学生准确把握作品的风格特征。

二、翻转课堂模式在曲式分析课程中的应用具体设计

在实际的曲式分析课程的教学工作当中，笔者将翻转课堂在其中的应用具体分为了三个流程，或者说是三个阶段，进而实现翻转课堂教学模式在曲式分析课程中的从始至终的应用。三个阶段分别是课前知识传授、课上知识内化和课后的反馈和评价；

（一）翻转课堂模式在课前知识传授阶段的应用

著名的教育学家罗杰斯曾经说过：教师利用是学生完成自主学习的促进者，而不只是单纯的只注重“教”的教师角色。因此在实际的曲式分析课程教学过程中，教师需要保障学生学习的自主性，并且视学生为主体进行教学，教师可以在课前知识教学工作当中可以为学生建立起一个比较完善的学习体系，在这一体系当中教师可以利用不同的平台进行翻转课堂教学模式的实施。譬如，教师需要借助微信、QQ以及其他的平台[2]，建立起曲式分析课程的公众号、QQ 群等等。在这一过程中教师需要明确曲式分析课程的具体教学目标，按照微课程的要求录制相关的课前知识教学视频，视频课程需要保持在十五分钟左右，内容紧凑并且重点突出，这样才能实现课前知识阶段的效果得到提升。根据实践也能够发现，学生在完成课前知识传授阶段的学习之后，可以在相关的平台中进行积极的交流和学习，利于学生从另外一个角度理解相关的曲式分析课程知识内容，这对于学生的曲式分析课程学习兴趣的提升是比较明显的。

（二）翻转课堂模式在课中知识内化阶段的应用

翻转课堂模式在曲式分析课中知识内化阶段的应用，教师需要对学生学习的进度给出相关的建议，并且将学习过程中的重点和难点进行详细的讲解，这样才能使得学生学习到的曲式分析课程的知识内容快速的内化，形成学生自身的实践应用能力。譬如，在曲式分析课程教学过程中教师可以将学生在课后学习过程中产生的各种问题为主，并且集中在学生的易错点[3]，实现针对性比较强的教学工作。为了加强学生曲式分析课程知识内容的内化，教师可以安排生生互动、师生互动环节，使得具有疑问的学生继续提问，完成相关知识内容的深层内化。

（三）翻转课堂模式在课后反馈与评价阶段的应用

传统的曲式分析课程教学过程中的课后反馈和评价阶段，主要以学生的学习成绩为主进行评价，而这种评价其实是非常片面的，对于教师了解学生学习状态和学生了解自身的学习状态都是十分不利的。因此在实现翻转课堂模式在课后反馈与评价阶段应用是，需要将课后反馈、评价阶段尽可能地进行优化和完善，使其朝向多元化的方向进行发展[4]。

笔者在实际的教学过程中将课前学习评价、课堂讨论学习评价和课后测试评价纳入了实际的评价阶段，这样就能够使得曲式分析课程的评价阶段变得全面，学生的学习效果也会呈指数倍增加，教师还需要根据实际评价结果反思教学工作当中存在的不足，对于现阶段的曲式分析课程教学工作具有很大的裨益。

结论：综上所述，就是目前为止针对翻转课堂模式在曲式分析课程中的应用的相关研究和分析了，从文中阐述的内容中不难看出，翻转课堂模式与新课程改革的契合程度比较高，而且传统的曲式分析课程教学效果已经不能满足学生的学习需求了，在这种情况下就需要大力推进翻转课堂模式在曲式分析课程中的应用，进而满足不同学生的需求，实现现阶段高效率的教学。