如何在初中语文教学中进行分层教学

（河北省承德市滦平县第八中学，河北 承德 068252）

一、了解每一位学生的水平

要分层教学，首先要了解每一个学生的水平，对班里的学生预先有一个正确的定位。给学生分层不一定仅仅以考试成绩的高低作为唯一标准，还要考虑学生的学习能力、学习态度、心理情况等等。初中生刚刚步入花季，学习能力普遍不差，可塑性极强。了解好学生的状况，有针对性地对不同层次的学生实施教学，是非常有必要的。了解学生的方式也是多样的，可以通过平时的作业情况，上课的表现等，也可以不时的找学生谈心，了解学生的心理变化。学生是不断进步的，要及时地调整对学生的定位，所以要一直保持对每一位学生的密切关注。了解好每一位学生，做好分层，为分层教学做好准备工作，是对学生的负责，是对教师行业的尊重。同时，教师需要学习一些心理方面的知识，来更好地了解自己的学生，把自己融入学生这一群体中，成为一名有水平，受尊重，受欢迎的教师。

二、上课提问分层次，有针对性地提问

在课堂上，提出的问题肯定有一定的难度差异，简单的可以问一些稍差的学生，让他们觉得能很好地参与到课堂教学中，帮助他们树立学习的自信心，培养学习的兴趣，从而爱上语文的学习，不再害怕学习。而一些较难的问题，可以提问一些学习较好的学生，引导他们积极思考，养成良好的思维方式，遇到问题有自己的想法，不一味地跟着老师走。

比如在上《社戏》时，可以让一些学习能力稍差的学生朗读一下课文，回答一些在课文中可以找到答案，比较直白的问题。而对于一些能力较强的学生，可以让他们介绍一下鲁迅的一些事情，分分段落，赏析一些写作手法，概括一下文章大意什么的。这样，大大提高了课堂师生之间的互动性，让更多的学生参与进来。这种有针对性的提问，让每一位学生回答时有一定思考，又在能力范围内，充分调动学生的学习积极性，把每一位学生注意力牢牢抓住，不断地思考问题。这不是简单地教学，更是对学生学习能力、思维习惯的培养，让所有层次的学生有所收获，落后的学生逐渐赶上大部队，一同进步。

三、教学能容分层，有重点，有舍弃

不仅学生好差有一定的分层，课文之间的难度也有着很大的差异。有些文章更适合学生自主阅读学习，没有多大难度，只要稍作一些了解就可以，不需要在这些课文上花费大量的时间和精力。而且在这些文章上花过多的时间，很多学生并没有多少问题，对于课堂就会失去兴趣，也浪费了很多时间。所以对于这些文章完全没有必要详细讲解。而对于一些文言文，像《黔之驴》、《小石潭记》......这样的名家名篇，就需要多花几个课时，详细讲解，充分挖掘，带领学生感受文学大家的风采。因此，教学的内容也需要做好分层工作，有详有略，有轻有重，切不可毫无重点，完全同化地去讲解所有课文。老师的精力是有限的，学生的学习兴趣也是有限的，一定要把好钢用在刀刃上。教学内容的分层其实对教师提出了一定的要求，需要教师在学期开始时就要统筹规划，对整本书有一定的了解，制定好一整个学期的教学计划，把有限的课时多花在重点上。

四、教师团队的分层合作

和学生一样，教师也存在着分层，各自有各自擅长的方面。有些老教师经验丰富，且教学水平较高，就可以带一些毕业班，帮助学生提升自我，考入理想中的高中，提升学校的升学率。同时，老教师可以在平时的工作中分享一些教学经验和教学技巧，让年轻教师快速地适应教学工作，提高教学水平，为教育事业的发展做出贡献。而年轻的教师虽然经验较少，技巧不够成熟，但是思想相对先进，而且富有激情，就可以多带一些基础年级。既能磨炼年轻教师，积累宝贵的经验，又能让学生容易与老师相互熟悉，感受到老师的激情，在教师的带领和感染下激发学习的热情。学生对学习产生学习热情的同时，教师也有一定的进步。教师团队的分层，各自发挥最大的作用，其实在校园中非常普遍。所以只要进一步地完善即可。合适的教师，用合适的方法，去教授不同的学生，才能达到更好的效果，真正地做到因材施教。

五、结语

班级中学生的水平各有不同，统一教学虽然省事省力，但会促使优秀的学生觉得学到的东西很少，失去学习积极性，稍差的学生听不懂，跟不上教学进度，学习越来越差，陷入恶性循环。教学内容、教师都存在着分层。合理有效地利用分层，是一个值得研究的课题。分层教学的理念非常适合当下的中国大班教育，为每一层次的学生打造合适的教学，让每一位学生在课堂上有所收获，跟上大部队，优秀的更加优秀，落后的迎头赶上。没有教不会的学生，只有不会教的老师。了解不同层次学生的需要，并帮助他们进步，是教师的责任。