高等院校音乐专业音乐理论教学探究

（黔南民族幼儿师范高等专科学校，贵州 黔南 551300）

一、高等院校音乐专业理论教学特点的基本概述

在进行高校音乐理论教学过程中，演唱形式、表演技巧等一直以来都是教育工作者教学工作的重点和难点，众所周知中国是一个多民族国家，不同民族具有属于自身独特的文化风格，因此在一定程度上声乐的表达形式也有所不同，因此高校音乐专业理论课程教学内容也十分丰富。其中以“声乐教学”为例，高等院校音乐专业声乐演唱形式既包括民族传统民歌唱法，也涵盖现阶段西方美声唱法，据调查民族歌曲常见的结构形式虽然存在本质区别，但都是民族音乐艺术与民族语言艺术的完美融合，是表达和传承音乐理论艺术的重要部分，而目前来看随着经济全球化建设进程的不断加快，西方美声逐渐渗透到高校音乐理论教学过程中，对其教学内容和教学模式都产生了一定影响，因此为从根本上改善当前教学现状，对教育教学模式进行不断优化是十分必要的。

二、高等院校音乐专业理论教学优化策略剖析

伴随教育体系的不断完善，教育部门对教育机构和教育工作者提出了新的要求——提高学生审美能力、发展学生创造思维以及培养学生的艺术素养，但纵观在当前高等院校音乐理论教学中，为达到预期的音乐课堂开展价值，除了要确保教学过程中合理的教学环境、有效的教学调控力、师生间的默契度和突出的课程特色外，教育工作者还要做好如下教学工作：

（一）明确音乐理论课程教育教学目标

经大量教研数据分析可知，在以往课堂实践教学过程中，教育工作者由于受传统应试教育教学理念根深蒂固的影响，忽视了教学目标对教育教学质量的影响，因此导致课程教学规划设计的不科学、不合理，为有效地改善上述教育教学问题，在音乐理论课程教学时，教师们需明确了解课程教育教学目标和学生学习实况，而后以学生学习兴趣点为依据，有的放矢、抓住重点、循序渐进，并严格按照“带领学生感知音乐——带领学生理解音乐+带领学生鉴赏音乐”的教学流程，让学生层层深入地去充分感受音乐魅力所在。除此之外，由于现阶段课程教育教学内容难以满足学生的学习需求，学生学习积极性和主动性受到影响的同时，课程教育教学质量和教学效率也由此受到了极大影响，故此为确保教育教学活动的有效进行，在课堂时间教学过程中，教育工作者还需结合自身以往的教育教学经验，对课程教学内容进行补充和完善，从而在满足学生学习需求的基础上，确保学生自身主体作用的充分发挥。

（二）增强课堂的实践性，激发学生对知识学习的兴趣度

与其它基础课程教学相比，音乐理论是一门实践性较强的专业性课程，但在开展实践教学过程中，教育工作者大多只侧重于学生对于理论知识的记忆，长此以往作品的内涵和所具有的艺术魅力极易被忽视，对学生的全面发展也造成了极为不利的影响，因此在进行音乐理论教学过程中，为避免上述问题的产生，激起学生对民族文化知识学习的兴趣，教师们可通过借助当前先进的多媒体技术，创设良好的教学环境，从而在增强课堂实践性的基础上，加深学生对于作品内容的记忆和理解。

（三）采取多元化的教育教学模式，提高课程教育教学效果

就目前来看，在进行音乐理论教学过程中，部分教育工作者仍采取传统单一化的教学模式，降低学生学习兴趣的同时，极易导致他们抗拒心理的产生。为此要想从根本上解决上述问题，在音乐理论课程教育教学过程中，教育工作者可采取多种教学方法，来提高课程教学教学质量，即一方面教育工作者应该从根本上打破传统的教育理念，革新传统的教学手段，在对学生进行理论知识讲解时，为提高讲解的科学合理性和有效性，教师们应该根据作品的实际表现风格，有针对性地对学生进行教学，在确保其掌握和理解作品主题与风格的前提下，让其更好地了解作品所要表达的情感和思想；另一方面相较于其它基础课程教学，音乐理论具有其自身独特的艺术风格和表达方式，在开展课堂实际教学时，为确保其艺术魅力作用的充分发挥，教育工作者需要求学生掌握相应的民族的语言风格，以确保他们在进行演唱的过程中，能将民族的语言风格和语言魅力酣畅淋漓的表现处理，进而为民族声乐教学更好地发展创造良好环境。

三、结语

简而言之，在新课程教育体系改革下，高等院校音乐理论教学大多是以集体方式进行，而为从根本上达到预期的教学目标，对音乐理论课程进行系统化全面评析，是目前教育机构的重要教学改革，此外为进一步推动音乐理论艺术形式更好的发展，提高对学生咬文吐字发音教育的重视、采取合适的教学手段丰富学生感情基调以及增强课堂的实践性是教育工作者弘扬和传承民族文化的重要途径。