试析高中英语书面表达能力的现状

李婷

（河北省蔚县教育研究室，河北 蔚县 075700）

一、高中英语书面表达能力问题的提出依据

《普通高中英语课程标准》规定：中学英语的主要教学目标是进行听、说、读、写的基本训练。《普通高中英语课程标准》规定的写作目标在高中阶段共有四个级别（六至九级），其中七级是高中阶段必须达到的级别要求。《标准》六至九级对学生的写作要求可以概括如下：

（一）规范书写格式

（二）扩大写作体裁的范围

（三）提高了对学生写作能力的要求

（四）提高了对学生引用和处理资料的要求

（五）强调培养学生创新思维的能力，引导学生养成良好的写作习惯，注重表达的逻辑性和准确性，逐步掌握写作技能

以往的英语教学大纲只要求学生能写简单的书信和通知，并要求书写格式、行文以及词语无严重错误；而《标准》则突出了对谋篇布局、遣词造句和情感表达的要求。

二、提高高中英语书面表达能力的备考措施

如何有效地提高学生的书面表达能力是师生共同关心的问题。书面表达能力的形成是一个过程，而高考考查的不是过程而是最后的结果。如果对书面表达应考的指导一开始就放在如何根据题目要求写出各种文体的短文上面，明显不符合考生的实际，也不能满足他们的需要。英语书面表达是英语语言的一种综合性表达方式，它涉及造句能力、语法知识、逻辑思维等能力的培养，要培养学生的写作能力需要一个较长的过程。以词、句为起点，结合课文，由简为繁、由点到面、由方法的指导到学生自己掌握写作规律，步步提高，遵循语言习得规律和“循序渐进”的教学原则。

（一）从词、句入手，抓基础写作训练

英语文章是由一个一个的句子组成的，因此要做好高考书面表达题，必须先学会写句子。根据广东高考基础写作的评分标准中"句子结构准确"的要求，我们必须具备有关句子结构的三点基础：

1.掌握简单句的五个基本句型和there be 结构

所谓简单句就是由一个主语（包括并列主语）和一个谓语（包括并列谓语）组成的句子，即一个主谓关系的句子。

2.掌握主从复合句的结构

复合句指的是含有两个或更多的主谓结构的句子，其中有一个（或更多）主谓结构充当整个句子的某一（些）成分。充当定语的句子（有主谓结构）叫定语从句，充当状语的从句叫状语从句，充当主语、宾语或同位语的从句叫名词性从句。主句与从句之间用从属连词（when，before，until，unless，if，although，that，which，etc.）连接起来。大体上可表述为以下两种结构：

（1）主句+从属连词+从句

He was fond of drawing when he was a child.他还是个孩子时就喜欢画画。

（2）从属连词+从句，主句

When he was a child，he was fond of drawing.他还是个孩子时就喜欢画画。

特别提醒：凡是有两个或多个句子（有主谓关系的称句子），若它们之间没有句号或分号，就必须要有连词，否则句子结构就不完整。

在高中书面表达训练中如何教会学生“以词”为起点，收集整理常用词汇、短语、句型；同时，监督学生掌握新学词汇、短语、句型，将写句子作为写作的第一步，利用所学的词汇、短语、句型让学生造句、套写，模仿所学的句子结构，使所写的英语句子成为地道的英语，而不是汉语式的句子。如果学生都能写出各种句子了，再经过一定的指导，相信再做书面表达就不会感到很难了。

三、掌握解题技巧，做好英语试卷的“压轴戏”

书面表达是全国及各省市高考英语试卷的“压轴戏”，也是“重头戏”，分值在25-35 分之间，贵州省的书面表达是40 分。如此高的分值，考生要想稳操胜券必须学会解题，掌握必要的解题技巧。

（一）基础写作的三个解题步骤

1.确定文体

中学常用的文体有记叙文、说明文和应用文，如书信、日记、通知等。解题时应先根据提供的图画、提纲或表格等确定适合的体裁后进行写作。

2.确定时态和人称

要根据选好的文体和写作内容确定时态。一般来说，记人叙事多用一般过去时；发布通知多用一般将来时和祈使句式；发表议论大多用带有情态动词的一般现在时；人物介绍、现状说明常用一般现在时和现在完成时等。

3.确定所需主要词汇和表达结构

对于图画和图表可在草稿纸上用中文列出要点，然后选词造句，对列出的要点要逐一翻译；应学会尽可能使用较高级的语法结构和词汇，如非谓语动词、复合句等。

四、培养良好的写作习惯

从调查中发现，大部分同学有努力上进的愿望，但是他们没有养成良好的写作习惯，不知道怎样落实，怎样环环相扣，以至于影响了写作的积极性，也影响了他们写作能力的提高。良好的习惯会使人终身受益。有了良好的写作习惯，将来写好作文就指日可待。因此良好的写作习惯对英语写作至关重要。

（一）养成写日记的习惯

可以先从写周记开始，老师提供一些材料，帮助简单快速地成文。这样经过一段时间的训练，学生慢慢就有了写作兴趣，然后再让他们写日记就容易多了。

（二）养成修改作文的好习惯

在学生当中普遍存在这种现象：完成作文之后，就大功告成，扔在一边，不予理会。久而久之，养成了不修改作文的坏习惯，逐渐失去自己给自己修改作文的能力。针对这种情况，在写作的起始阶段，教师要经常进行面批，指导学生如何修改文章。教师适时指导，有利于纠正错误，增强考生的信心和能力的提高。其次教师可在次日上交的作文中选出一、两篇有代表性的文章，呈现在黑板或视屏上，让学生按照人称、时态、单词拼写和使用句与句之间的衔接的顺序一起修改，培养他们养成修改文章的好习惯，并鼓励他们大胆写作，坚持训练，不要放弃。

实践证明，在进行高中英语书面表达能力备考的教学过程中，教师要充分了解学生在书面表达中的常见问题，注意写作材料的实用性和趣味性，让学生乐写 ；注意激发学生的积极情绪，让他们愿写；注意创造性地使用教材，让写作材料更加鲜活；注重培养学生的写作技能、技巧，让他们养成良好的写作习惯。教师有针对性地进行写作指导，就可以让学生少出现失误，从而在高考中获得高分。