浅析如何在小学语文教学中激活学生思维

（甘肃省庆阳市镇原县城关镇富坪小学，甘肃 镇原 744500）

引言

新时代出现了诸多新鲜事物，这些在很大程度上使小学生的思维能力得到了前所未有的发展机遇。如何让学生在课堂中有效的发挥自身的思维能力，这是当前教育行业应首先研究的问题。思维能力的锻炼不仅能加强学生对事物认知的能力，而且对于学生的终身发展也起到良好的促进作用。

一、小学语文教学激活学生思维的教学方法

（一）充分利用小组合作学习机制，加强学生开阔思维模式

语文教师在小组合作学习中占据着重要的引导分配作用，好的小组合作要做到让每一位参与者都在参与的过程中找到自身的定位，促进学生的思维和创造能力，使学生之间完成知识上的不足，取长补短。因此教师要在划分学习小组时要考虑学生的个体情况，按照学习的差异情况，把不同学习水平的学生分开安排，以“先学带动后学”的原则，实现学生学习上的帮带机制，实现共同进步的教学目的。此外，教师在进行小组分配的时候，要尽量分配好组内成员的职责，小学生的自制力不如成年人，需要教师在一旁关注指导，及时给出可靠的建议，为培养学生全方位的发展，可以让学生定期交换分工，以期能从全方位的角度充分调动学生的学习积极性，激活学生的潜在思维模式。如在学习部编版小学四年级语文上册的课文《走月亮》时，教师在设计教学时加入了小组合作学习的环节，教师将班级里的学生分成二人一组进行讨论，题目中的动词为什么用“走”，而不是“看”或者是“观”？有什么寓意？“啊，我和阿妈走月亮”，为什么在课文中重复出现？然后结合实际生活设计如果“你”和爸爸妈妈走月亮，“你”想去哪里走月亮，并说说“你”在走月亮的时候都看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又想到了什么？几分钟后，让对立小组进行发言，小组之间可以就发言的机会在继续深入的讨论，把文章的内容理解的更透彻。

（二）积极创造有效的教学设计，激发学生创新思维

小学阶段的学习，教师的用心良苦很重要。教师不仅要依据新课程的改革要求，还要从小学生的实际情况和学校的教学需求出发，创设教学设计。教学中涉及到的问题内容要具有科学性，要具有激发学生思考的空间。问题的设计不能太简单直白，这样会导致学生产生思考上的惰性，长此以往，会阻碍学生的思维能力的创造和爱动脑思考的习惯的养成。此外，问题如果太简单也不容易引起小学生学习语文的兴趣，但是也不能太难，物极必反，超纲的问题设计也会打击学生的自信心，因此这就需要教师灵活的创建教学设计，既要有利于学生积极打开思考的大门，引起学生自发进行探索的动力，又要有利于开拓学生的思维模式。因此教师选取的问题首先要具有探究性、趣味性、可操作性和热点性，其次还要能引起学生的在某些方面的共鸣，从而让每一位学生都能参与其中，提高自身思维的发展。如在学习课文《观潮》时，教师在设计教学时加入了小组合作学习的环节，教师将班级里的学生分成二人一组进行讨论，题目中的动词为什么用“观”，而不是“看”或者是“望”？有什么寓意？随后让学生自行展开讨论，几分钟后，让相对立的小组进行发言，小组之间可以就发言的机会在继续深入的讨论，把文章的内容理解的更透彻。学生之间的交流相较教师与学生之间更加自由和随意，更能激发小学生学习的热情。

二、小学语文教学激活学生思维的创新思考

（一）创新语文教学方法

教师在教授学生知识的过程中要学会拒绝使用“教学模板”，模板虽然用起来方便快捷，但是会限制学生的思维，局限学生思考问题的方向，使学生被动的框在一个固定的模式内，很难有新的突破机会。因此教师在教学过程中要有意识的遏制模板现象的出现，应结合新课改的要求以及自身实际教学能力做出整改，不断创新原有的教学方式，激发学生自主创作的兴趣，通过不断注入新鲜方法吸引学生的好奇心，在学生感兴趣的基础上进行教学，培养学生养成自主思考的习惯，激发学生的逻辑思维能力。

（二）从生活处入手，设立语文教学观念

生活教育思想的核心是生活，教师要抓住这一点积极利用生活化的元素开展语文教学。理论结合实际是当前陶行知思想应用到语文教学中最明显的体现。积极设立与生活相关的新型语文教学观念，以生活为日常教学的基调，这样才能帮助后进生培养语文素养，为学生打开一片崭新的语文天地。教师要充分利用好这一方式，培养学生对生活的感知，加深对文章的理解，借助生活将学生的视野引到更广阔的生活空间中去，锻炼学生把生活反过来应用到语文学习中的能力，特别是小学生，从生活处入手能够使他们有安全感，只有在“安全”的学习环境下才能最大程度的激发学生的潜在思维。在学习《半截蜡烛》这篇文章时，教师可以通过将课文设立编排成“课本剧场”的形式，让学生自己进行实景演绎。通过演绎伯诺德夫人一家与敌人斗智斗勇的过程，再现与课文内容相匹配的气氛，使学生跨越时空的鸿沟去理解和感受课本中人物的精神。

三、结语

“思维从问题开始”，在课堂教学过程中，教师如何设计教学问题，是师生之间进行信息和情感交流的重要途径，更重要的是能够激发学生对于自主学习的浓厚兴趣，引导、促进思维能力的提升，从而达到提高课堂教学效率的目的。