让人成其为人——浅谈对小学道德与法治教材的使用体会

（四川省邻水县三合小学，四川 邻水 638500）

过去，教学品德与社会，我们都称之为上课，教给学生知识，而现在使用《道德与法治》教材，我觉得再这样称呼似乎已经不合适了。为什么呢？因为我们现在的道德与法治教材跟过去的教材相比，发生了很大的变化，编者不是要我们去教学生知识，而是要借用这个教材引导学生真实的生活。我们的教学，我们的道德与法治的课堂就是学生真实生活的一部分。我们教学的对象——这些天真活泼的儿童就是人，一个个需要成长、需要培养、需要引导的独立的个体，他们需要通过我们这种真实有效的引导助其成为一个有礼貌、有思想、有能力的人。教学道德与法治课，使用新教材，给我最大的感受就是：我们要让人成其为人。

一、教材完全按照儿童发展的年龄特点设计

小学的道德与法治教材，从一年级到六年级，完全按照学生的身心发展来安排的。这就是帮助学生成长的地方，而且教材还根据学生形象思维较强，喜欢生动直观的图画的特点，一年级运用绘本的形式，辅以拼音，给儿童展示出他们生活中的各个情景。比如，一开始就是儿童的新阶段，也是他们最重要的一件事——上学了，开开心心开学去。上学了背上了新书包，发了新书，有了漂亮的文具盒，自己要怎样把书和文具整齐地放进书包里。上学了会认识到新的同学，就要与他们建立良好的关系，需要怎样与他们打招呼，如何交到自己喜欢的朋友。这些都是非常贴近儿童现实生活且急需指导的内容。到了二年级，儿童已经适应了学校生活，他们就需要关注更多内容，编者为他们设计了：我们的节假日、我们的班级、我们的在公共场所、我们生活的地方。这个时候就慢慢把他们的视角从自我引向了外在的环境，关注自己学习的班级，生活的家乡了，慢慢打开孩子的视野。三年级，儿童已经有了一定的学习能力了，需要培养他们自主学习，同时注意安全，并用心去感受父母亲人对他们的爱，以培养他们的安全意识与感恩之心。四年级，儿童已经慢慢变得懂事，这时教材引导他们积极为父母着想，尽量少给父母添麻烦，还要求学生学会帮助父母做家务。他们的精力更加充沛，对电视、网络等都特别感兴趣，也常常被一些充满诱惑力的广告给吸引，需要对他们进行正确的引导。教材对这些都做了精心的设计。对学生的引导随着年龄的增长，要求也发生着变化。到了六年级，学生的自我意识增强，他们应该慢慢学会承担更多的职责了，这个时候要培养他们的对家庭、对班级、对国家的责任心了，还要培养他们的公民意识。另一个符合儿童特点就是教材中的文字，一年级的孩子所学汉字不多，教材中都给汉字标注了拼音，而且语句也非常简单，完全符合学生刚学简单句子的特点。到三年级，文字变多，因为按照部编版的语文新课标要求，学生这个时候已经能够独立阅读了。到了六年级，我们看到教材中的图片减少，出现了大段的抽象文字，但还是考虑了孩子的情况，把一些内容用直观的表格来呈现。

这所有的一切都跟随着儿童的身体、心理的节奏发展来设计的，说是让他们来学习，不如说是帮助着他们成长。

二、教材贴近儿童的现实生活情境

在使用道德与法治教材之前，我们都经过了短暂的课前培训，学习了道德与法治的新课标，了解了教材的内容、明白了教学的目的。但真正上课的时候，才更加深刻地体会到了这套教材的生活性。教材不是要我们使用教材，而是要我们借助教材为学生搭建一个生活的舞台，让他们在我们的课堂上引导学生探寻生活意义，使学生自己去感悟什么样的生活才是美好的，才是值得去追求的。我们在课堂上要引导儿童去理解、体验自己生活中有意义、有价值的内容，从而帮助其形成“生活对于我是有意义的”积极态度，促使他们在现实的生活中去实现自己的价值，使他们懂得自己对于生活是有意义有价值的，自己对于身边的人有着重要影响的。这样，可以激发他们的爱心与责任心。比如，二年级上册的三单元《我们爱整洁》，就从儿童的生活出发，让他们学会把自己的仪表、书包、课桌整理得井井有条，培养他们基本的生活能力，帮助他们树立一种积极向上的生活态度。还比如，四年级上册的《少给父母添麻烦》，让已经有一定思考能力的儿童，认识到自己的行为可能会对父母产生一些影响，让他们担心，从而能够体谅父母的不容易，在做某件事的时候，多从父母的角度去思考问题，而不是只图自己的快乐。像有的孩子放学后和小伙伴一起玩到很晚才回家，看起来就是贪玩，实际上就是没有考虑过父母的感受，没有想过他们会为自己担心，甚至到处寻找自己。引导孩子去思考这些问题，就是在培养孩子的责任心，帮助他们从一个自然人成为一个社会的人，成为一个有爱心、有责任心的人。

今年年初，我读到这套教材的掌舵人——南京师范大学资深教授鲁洁在一次访谈中谈到编写这套教材的初衷，就更加深信不疑了。她期望的《道德与法治》课堂不是教给学生知识，而是对学生情感与心灵的激发。我们能够通过他们编写的教材，在课堂上与学生的心灵相撞，让儿童能与老师、同学、家人心意相通，与朋友情意相融。我们的道德与法治课堂能成为一个让学生全身心投入的课堂，每一个儿童都以“全人”的身份出现在其中，他们在这样的课堂里，是自由的、舒展的、快乐的，他们的身心获得了解放，天性获得了释放。孩子们越来越喜欢，甚至期盼上《道德与法治》课。

正因为如此，结合以上几点，所以，我认为我们的道德与法治课就是要让“人”成其为“人”。既不把人物化，也不把他神化，真正把他们当成他们自己，当成人。