初中物理课堂教学的导入探究

杨正应

（贵州省铜仁市石阡县白沙镇初级中学，贵州 铜仁 555107）

一、趣味性原则

兴趣是永恒的好老师。为了激发学生参与课堂学习的兴趣，我们在导入环节需要通过简短、简洁的活动导入主题内容。但是这个导入内容需要突出趣味性，只有这样才能真正激发学生的兴趣，激发学生参与课堂活动的求知欲。

比如，在磁体与磁场的学习过程中，学生对磁体虽然有所了解和接触，但是对磁体并没有系统的研究。而如何让学生对这一属性的磁体产生新的兴趣，激发学生浓厚的求知欲？此时兴趣就非常重要了。于是，我们需要在导入环节创设趣味性情境，以此吸引学生的眼球。在此，我们采用魔术引入的方法来导入，让一支由磁体组装的水笔戳穿人民币，但是拔出来后，人民币完好无损，奇妙的魔术表演一下子吸引学生的眼球。

不过，在进行趣味性导入的过程中，一定要短而简洁，快速地进入主题，不能一味地追求趣味性而忽略后续的主题内容。

二、启发性原则

启发在课堂教学过程中的重要性和必要性是不言而喻的。因为启发是引领学生思维方向和思维方式的重要方法之一。为此，在课堂教学活动的导入环节，我们一定要做好启发引导。这一原则是凸显本节教学重点，启发学生沿着教师的引导逐渐深入学习活动的关键所在。启发不仅将学生的注意力转移到要学习的重点中来，还能将学生的思维方向引领到课堂之中。

比如，在浮力的教学过程中，我们就用实验的方法来导入课堂活动，笔者为学生准备了两个演示实验：

演示1：请同学们把一只空的矿泉水瓶压入水中，并说出压的过程中的感受。

演示2：将一个氢气球和一个小石块绑在一起，剪断绳子，观察氢气球的运动情况。

此时的演示实验和问题相融合。一方面，启发学生用实验活动来获取真实而深刻的体验过程。另一方面，教师有针对性地引领学生结合问题去体验过程。将体验、感受与已经学过的“力”相结合，启发学生在本节课的思维活动要沿着刚才的体验展开，有的放矢，达到精准思维的效果。

三、方法性原则

知识与技能是学习的基础环境，而方法与思想则是物理学习的核心环节。学生是否真正在学习过程中能够有所感悟、有所提升，关键是在学习过程中是否掌握其中的思想与方法。为此，在导入环节，教师一定要注重方法的渗透和引领，让学生在进入课堂互动之初，就有意识地注意本节课中所采用的研究方法和物理思想等。比如，控制变量法的使用就是研究物理问题的一种重要方法和策略，我们在教学过程中就要慢慢渗透给学生，让学生真正在长期的使用中，感受这种方法的存在及其价值，也逐渐提升学生使用这种方法的能力。

比如，在物理“引言”环节一课中，我们课堂中有个比一比环节，装满水的烧杯中能放几枚大头针，比一比哪位同学猜得准，哪一小组放得多？教师就要在导入环节提问到，为了比一比哪一个小组在装满水的烧杯中放的大头针多，为了比赛的公平起见，我们怎么比可以更公平一些呢？这样的活动和问题相融合，就启发了学生为了公平起见，我们需要让很多不是研究对象的物理量保持一致，即控制变量法。此时学生虽然不知道什么是控制变量法，也不知道怎么使用控制变量法，但是这样的引导和启发，在学生的前概念中就有一个控制变量法的理念深扎在思维之中。

四、初中物理课堂导入的有效策略

（一）导入添加物理具体实用性

课堂不仅是老师的舞台，更是学生的舞台。在其中，学生是主角，在进行课堂导入时应该充分提高学生在课堂上的参与积极性，在课堂导入时提高物理知识的实用性，让学生在课堂导入环节有话可说。例如“声音的产生与传播”教学中，这是一种抽象又很奇妙的问题，老师在课堂导入环节可以引导学生做一些声音传播的小游戏，像可以让学生在教室内同学之间进行互动，同样的声音力量，两个同学是相距的远听得清还是相距的近听得清，为什么距离远的就听不清。还有不同声音的大小在同样的距离为什么会有听清和听不清的现象。另外，在本章声音特性的讲解，音频音调的描述中，老师就可以采用生活中常见的物品尺子来探究尺子伸出桌边的长度振动产生的声音有什么不同，还有尺子振动快慢及发出的音调的影响。让学生在多样化课堂导入游戏参与过程中能够积极参与，有探究的欲望和探究获得收获之后的喜悦。

（二）课堂导入增强提问的意识

学生课堂引导时很少提问，也没有养成思考提问的好习惯，造成老师课堂导入讲述很多，学生却不思考的现象。尤其是在讲述牛顿第一定律和二力平衡的内容，学生对这些定理内容都没有真正理解透，而且不能应用到考试题中，因此，老师要想学生可以认真对待课堂导入环节，就需要做到让学生有提问题的主动意识。例如“物态及其变化”这一章的讲解，教师在进行课堂导入时就可以有意识提问学生，“冬天结冰的衣服却晾干了？这是什么现象？”那“晒在太阳底下的湿衣服会变干，衣服上的水到哪里去了？”等等这些生活中常见的问题，让学生在回答的同时也可以发表自己不懂的问题和相应的见解，通过课堂导入提问的方式来培养学生参与课堂讨论的意识，提高课堂导入的实际运用性。

综上所述，课堂导入的教学方法从根本上提高了教学质量，让学生可以通过课堂导入的形式集中注意力，然后提高课堂参与的积极性，并在策略中进一步提出了初中物理课堂的导入技巧，提高物理课堂教学效果，更好地发挥课堂导入的优势作用。