山区乡土资源融入幼儿园教学之研究

刘洋

（南召县直属机关幼儿园，河南 南阳 474650）

自然环境是重要的教育资源，幼儿在自然环境的互动之中，逐步的了解了生活的实际情况，增加了自身的见识，提高了自身的动手动脑的能力，在“幼儿园指导纲要中”明确的指出：教师要引领幼儿接触自然的环境，感受自然的美好，激发幼儿的好奇心与认知兴趣。乡土资源是作为重要的自然资源，一年四季都有着不同的风景，教师需要将素材进行提炼融入到幼儿教学之中。

一、立足本土，开发课程资源

幼儿园对于幼儿教学的模式始终停留在看图说话的页面，幼儿都是通过图片来了解自然的，然而幼儿所看到的自然都是经过人为加工过的，往往都是不贴近现实的。

科学技术的开发和利用基础贫乏，可直接为幼儿提供的材料有限，但我们发现山区也有着得天独厚的条件，有着取之不尽，用之不竭的广阔的自然资源，我们深刻地意识到蕴藏在大自然中的丰富多彩的教育资源的价值，坚持“变废为宝”、“贴近生活”、“因地制宜”的原则，创设有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用的幼儿园教育环境[1]。

让教育回归真实的生活，让幼儿回归大自然的环境，这是纲要中的新理念。大自然作为一部真实、内容丰富的百科全书，其蕴藏着巨大的教育财富，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。因此，我们根据幼儿园教学目标，因地制宜地搜集教学材料，为了活动能够更加奥的开展做好了充足的准备工作。为了能更好的激发幼儿对于自然探索的积极性、主动性，凡是幼儿自己可以做到的事情，我们都会引导幼儿共同完成好材料的选择及收集的工作。例如，组织幼儿共同到附近的田野、山林、小溪去捡石子、树叶、树皮、苍耳、狗尾巴草、榛子壳等，从而不断充实班上的所需要的游戏材料。这些来自幼儿自己准备的材料，再由幼儿们亲自加进行工处理，便成为了既美观又具有实用性能的玩具。利用好周围的自然资源，为幼儿创设良好的教学环境，对幼儿的成长发育具有很好的促进作用。它不仅仅是培养了幼儿自身自发的对自然环境探索的精神同时也提高了幼儿本身创新的思维及动手的能力，并且还增强了幼儿的自我意识，陶冶了幼儿对于大自然喜爱的情操，萌发了幼儿对于家乡、对于祖国的深切喜爱之情感[2]。

二、主题源于兴趣与经验，引发幼儿主动参与

一个主题活动的产生，既可以是幼儿本省自发生成的，也可以是师生之间共同搭建的。但是无论是哪一种，都必须是幼儿自身所感兴趣和本身所需要的，能综合各个学科，能够激发幼儿产生主动探索，从而有效地促进幼儿整体的发展。例如，在开展对于“水果王国”的探索性主题活动之中，我们需要广泛收集主题资源，并且对水果进行巧妙运用，通过各种各样的手段，使得幼儿自主动手参与水果的摆盘拼接等等以此来开发幼儿的想象能力、提高了幼儿的思维品质与幼儿的创造力，取得了事半功倍的教育效果[3]。

三、开发群体的资源，让幼儿感受群体的快乐

幼儿由于未成经历过人情世故，他们对于生活还是懵懂无知的状态，因此幼儿的思维具有很强的可塑性，由于幼儿们接触最多的就是幼儿园里的同伴及幼儿园的教学老师，因此，教师应当订立合理的教学方案，促使每一名幼儿都能得到全方位又健康的发展。由于幼儿们所成长的家庭环境及其背景因素皆不相同，其学习到的生活技能及所感受到的人情冷暖也不同，教师可以发掘幼儿们好的一面，让幼儿们学会互相分享、相互合作，共同建设一个团结友爱的班级团体环境，让每一位幼儿都可以得到良好的心里发展环境，鼓励幼儿们积极参与课堂活动，团体之间和平相处，学习社交技能，培养幼儿们的团体荣誉感，感受集体学习的快乐[4]。

例如，在教学之中开展了“班本剧”特色活动，但在实践中我们发现，班本剧中的服装道具在购买过程中会花费很多的财力，更重要的是这些购买的服装就是一个单一的道具，对于孩子的各方面能力发展起不到任何作用，为此，我们就想，为何不巧妙利用我们山区资源的优势，指导大班幼儿进行班本剧服装道具的制作，这样孩子的想象力、创造力以及动手操作能力都会得到发展，并且让孩子穿上自己制作的服装参与表演时的兴趣也会格外浓厚，同时还能帮助孩子更好的理解故事内容、把握故事角色并主动参与表演。为此，我们结合本县实际和我国课程特色，大胆探索，将山区的一些本土资源进行有效的加工、再利用，从幼儿实际出发，自制出适合大班班本剧表演的服装道具，从而发现山区“本土化”材料对于我们来说是最丰富的资源。

总之，幼儿园教师充需要充分对本土文化教育资源进行利用，努力营造带有本土特色的游戏活动，在游戏活动之中，让幼儿充分的感受自己家乡所具有的文化魅力，促进幼儿对于家乡对于祖国热爱之情的萌芽。让幼儿在群体互动之中了解为人处世之道，懂得相互爱护、相互尊重、相互合作、团结友爱，在此种氛围之下，以达到使每一名幼儿都可以有一个良好的身心发展空间。由此可见，将山村乡土文化融入到幼儿教学之中是具有一定的可行性的，其成效是可观的。

结束语：

大自然是一个纯天然的知识宝库，乡土资源是幼儿的生活宝库，同时也是教师的活教材。教师应当将山区乡土资源融入到教学之中，使幼儿在学习知识的同时，可以感受到自然的气息，从而发现大自然的美好，使得幼儿更加深刻的了解自己的家乡之美，陶冶幼儿热爱自然的情操，激发幼儿努力探索的欲望，以提高幼儿整体的实践能力。