高中英语词汇教学的多元化教学模式探究

胡鏐垚

（江西省上饶市玉山县玉山一中，江西 上饶 334700）

词汇是英语的基本元素，也是提升学生英语综合能力的关键。在传统高中英语教学模式下，词汇教学效果不甚理想，学生在学习中容易出现抵触情绪。基于此，教师必须实施多元化的英语词汇教学，全面提升高中英语词汇教学质量。本文立足于高中英语词汇教学，对其多元化的教学模式进行了详细研究和分析。

一、高中英语词汇教学现状分析

（一）教师以单词为主体进行教学

在传统高中英语词汇教学中，教师以教材中的词汇为主体，针对独立的单词进行重点讲解和分析。在这种教学模式下，英语词汇教学占据了大量的课堂时间和精力，为学生阅读和学习扫清了障碍，但容易导致学生在英语词汇学习中脱离真实的语言环境，无法达到预期效果，甚至会使学生在词汇学习的过程中，逐渐产生厌学情绪，丧失学习兴趣。

（二）一些教师在词汇教学采取“灌输式”的方法

在传统高中英语词汇教学中，教师常常按照词典上的讲解将单词的所有用法灌输给学生。在这种情况下，学生很难在较短的时间内掌握全部的词汇用法，甚至将诸多用法混淆在一起，导致词汇教学效率低下。

二、高中英语词汇教学多元模式

（一）情境教学模式

大量的英语词汇教学研究显示，在词汇课堂教学中，将单词设置在一定的情境中可进一步提升课堂教学效果。情境教学模式就是教师在具体的课堂教学中结合教学内容、教学大纲、学生的学情、认知特点等，创设出一定的教学情境和教学场景，进而引导学生进入教学场景中，使学生在形象、生动的场景下产生情感共鸣，并加深对教学内容的理解。同时，研究发现，在一定的教学情境中，学生可最大限度地调动多种感官参与到课堂学习中，进而全面提升高中英语词汇的课堂教学效果。

（二）主题式教学模式

在高中英语词汇教学中，主题式教学模式尤为常用。在具体的英语词汇教学中，教师将一些特征相似或类似的单词集中到一起，并为其设计一个主题，指导学生紧紧围绕这一主题开展英语词汇的学习。这种教学模式可以将该主题下的词汇串联在一起，加深学生的印象，提高学生的记忆效果。例如，在有关情绪词汇的教学中，教师可以将enjoyable，upset，blank等单词总结到一起，并根据单词的属性，设计出与学生认知特点相符的主题活动，引导学生有效记忆这些单词。在这种学习模式下，学生会逐渐发现，原来有关情绪表达的英语词汇有这么多，避免了其在应用过程中出现“无单词可用”的尴尬现象。

（三）看读写说相结合模式

在高中英语词汇教学中，为了进一步提升课堂教学效果，教师可以采用看读写说相结合的方式开展教学。在这一教学模式下，教师指导学生在看的过程中对英语词汇形成整体认识和控制，接着引导学生阅读单词，使学生在阅读过程中掌握英语词汇的正确读音，并提升学生的语言交流能力。然后教师引导学生拼写词汇，这是学生词汇量的重要表现形式。最后，教师组织学生以说的形式表达英语词汇，以提高学生对英语词汇的应用能力。这种教学模式有效提高了学生对英语词汇的掌握程度，并提升了学生运用英语词汇的能力。

（四）构建式教学模式

构建式教学模式是一种全新的教学模式，是指教师在具体的课堂教学中合理拆分单词，并在此基础上指导学生借助构建的方式，分析单词中隐藏的规律，进而更好地完成英语词汇的学习。应用这一教学模式，能使学生在观察、探究、发现规律的过程中，对复杂的词汇化难为易，帮助学生轻松记忆单词，进一步提升了英语词汇的学习效果。在构建式教学模式下，学生掌握了单词的构成规律，在日后的学习中，即使遇到不认识的词汇，也可以根据这一规律对词汇进行拆分，并分析和猜测词汇的含义。在新课程标准下，学生高中英语阅读中遇到的生词越来越多，只有掌握这一学习方法，才能不断提高阅读效果，提升英语学习成绩。

（五）延展式教学模式

延展式教学模式是英语词汇多元教学模式中最常用的一种。教师在完成词汇教学后，为学生提供一定的空间，指导学生对词汇进行延展性学习。学生在延展性学习过程中，可以以某个单词为中心，对其进行纵向、横向的延展性学习，如此一来，不仅丰富了学生的词汇量，而且促使学生对这一词汇形成更深刻的理解。

例如，在教学“drunk”一词时，教师可以结合这一单词的含义“酒醉”，采取延展式教学模式，指导学生对其进行延展学习，如tipsy（酒醉程度要低），hammered，pissed，wasted（醉酒程度比较高）。这种学习方式能够帮助学生加深对drunk的理解，并使学生掌握与其相关的单词，进一步提升了英语词汇课堂教学的质量。

三、结语

综上所述，在高中英语课堂教学中，词汇教学历来是教学的重难点，直接影响了学生的英语水平和成绩。鉴于传统高中英语词汇教学现状，教师必须改变传统的单一化教学模式，充分借助主题式、情境式、看读写说相结合式、构建式、延展式教学模式，不断实现英语词汇教学的多元化，以提升课堂教学质量。