高中数学教学中探究式教学模式的开展

杨继红

（渠县第二中学，四川 达州 635200）

当前素质教育教学体制下，我们一再强调“弱化分数，重视能力”，强调以人为本、因材施教，强调培养学生的专业素养和学科思维，这一切的支撑都要来自于学生本身能够具备自主学习的能力。而通过教学实践来看，在我国以往长久的应试教育教学体制下，不论是家庭、学校还是社会都长久的浸淫于“分数至上”的氛围和理念中，再加上考试始终是我国选拔人才的最主要手段，而当前的考试不论如何改革，一定程度上都是以“分数”作为最基本的升学划分标准。即使是在素质教育教学改革的今天，中高考制度改革在一定程度上弱化分数对于学校教育的影响，尤其是变分数为等级的方式，一定程度上弱化了“唯分数是图”的教学局面，但是要想彻底地将学生、家长、教师意识中的“应试”思想祛除出去，需要一个相当长时间的过程。所以我国的素质教育教学改革，在一开始并没有彻底的“钉死”分数无用，而是强调促进学生德智体美劳的全面发展，强调学科教学过程中重点偏向于学生能力的培养和习惯的养成，循序渐进地改变既有的教学格局，从教师和学生入手逐步转化整个学校教育的氛围和风气。而本文中我所探究的探究式教学模式就是基于培养学生能力而出现的众多教学模式之一。

对于探究式教学模式，作为教师我们都不陌生，顾名思义就是通过探究的方式进行课堂教学，当然这里所讲的探究并不仅仅是指学生的自主探究，可以是小组探究、师生探究等等多个呈现方式，需要根据所教授学科的不同，班级学生学习情况的不同而进行不同的创新和调整。而本文中我所探究的是高中数学教学中探究式教学模式的应用，对于数学这门学科来说，本身就是一门问题解决为主的学科，学生各种公式、定理的学习无非是为解决问题打基础，问题多种多样也就需要学生具备灵活的思维，而灵活思维的锻炼离不开学生主动学习态度、有效地锻炼方法、多角度的思维等。但从高中阶段的数学教学实践来看，这些反而是大多数学生在学习过程中缺失的，尤其是对于高中生来说，本身学习压力大、时间紧迫，所以在学习上很难有“兴趣”。另外，高中数学知识相对较难，问题的思维角度更多，需要变通、举一反三的问题也比比皆是。这就导致学生在学习过程中更是容易遇到挫折。所以本文中我就从素质教育以人为本、因材施教的教学理念出发，谈谈如何开展探究式教学模式，培养学生的自主学习能力。

一、探究式教学激发学生的数学学习兴趣

对于大多数的高中生来说，其在学习过程中最缺乏的不是努力而是兴趣，往往因为高中阶段的课业压力过重导致学生在任何学科学习方面陷入“愁绪”，而对于学习难度大的学科来说更是如此，而数学往往是高中阶段绝大多数学生一致认为的难学科目。所以，探究式教学模式最大的任务就是激发学生的数学学习兴趣。

首先，探究式教学模式下，我们能够给予学生学习过程中更大的自由，从而让学生切实感受到数学学习的魅力所在。对于高中阶段的教学来说，师生都笼罩在高考的压力之下，所以在教学过程中很容易就陷入“刻板化”教学状态，教师讲，学生听，教师布置作业，学生完成等僵化循环。这就导致学生在数学学习上呈现被动心理，进而激发学生的烦躁感和疲乏感。而探究式教学模式，我们将学生带动起来，以问题和例题为线，引导学生学会脱离教师主动思考，进而感受到思想上的自由性，从而激发学生的活力。

其次，探究式教学模式下，我们通过探究营造积极的、活跃的课堂氛围，从而带动学生兴趣和学习积极性的转变。班授制课堂模式下，整个班级大环境一定程度上会影响学生的状态，而素质教育体制下我们强调课堂以学生为主，所以在数学教学中，我们通过问题讨论、师生互动等方式，营造一个教师和学生都积极参与的课堂氛围。尤其是可以利用班级内几个数学学习能力高，且学习积极性较高的学生为引子，点燃班级学习氛围，进而带动其他学生也积极参与到课堂互动中。

二、探究式教学培养学生的创新性思维

就如上文所讲，数学注重的是解决问题，所以在教学中我们通过问题探究和讨论，不断拓宽学生的思维，培养学生的举一反三能力。

首先，在课堂探究过程中，教师要做好思维引导工作。高中数学知识点更系统，涉及的内容也较多且杂，所以同一个问题不同的角度思考会有不同的解题方法。那么在教学中，我们要通过互动启发的方式，引导学生学会多角度思考，并通过集体讨论或者小组探究的方式，进一步发散思维，逐步培养学生在问题解决过程中多角度思考的能力。

其次，在探究式教学模式实践过程中，我们还要采取鼓励为主的师生沟通模式。例如，不同的小组在进行问题探究过程中得出完全不同的结果，作为教师我们即使一眼看出对错，也不能盲目的批评或者表扬，而是着重于结果给出解题思路方面的着重表扬，从而让不同的学生在学习过程中都能感受到满足感，进而激发继续学习的动力。

三、探究式教学培养学生的团队合作能力

探究式教学目的并不仅仅在于提高数学课堂知识教学效率，更是从学生能力的角度出发去培养学生的团队协作解决问题的能力。

首先，通过探究式教学，我们可以培养学生快速适应环境，并且准确定位自身位置的能力。例如我们在给学生分小组探究过程中，本着因材施教的原则，尽量保证小组内部成员之间能力的互补，从而在合作探究过程中，引导学生之间互帮互助，达到取长补短的效果。

其次，在探究教学模式实施过程中，我们还可以培养学生与他人的配合能力，以及在团队合作过程中提升自己的能力。未来学生脱离学校教育后，并不意味着不用学习，不再发展，反而更加需要摸索前进。所以在探究式教学模式中，我们事先给学生一个团队，通过系统性的数学知识合作学习，先一步培养学生在学习中自主学习和进步的能力。

对于高中数学教学来说，我们在实践过程中要本着以人为本的原则，从学生的数学知识素养塑造和能力构建等多个方面入手，明确教学的方向和目标，达到提高学生成绩和挖掘学生数学潜力两种目的的完美融合，实现高中数学教学理论性和实用性的统一。