小学语文阅读教学探究

宋玉静

（河北省永清县北辛溜乡中心校，河北 永清 065600）

在传统的小学语文的阅读教学中，由于课堂时间有限，加之教学内容过多，教师们一般没有可能在课堂上给学生们留出充足的时间来预览阅读文本，从而常常会导致学生们在听讲教师的阅读分析的时候，不能完全弄明白文本的大概内容，这样一来，学生们的听讲效率就会大大降低，无法在教师讲课的过程中进行有效的思考，更不用说与教师产生相关内容的共鸣。

一、语文阅读在教学中的作用

减轻学生负担、能够让学生得到全方位发展是教育改革的最终目的。有效教学是每门学科教学的永久性话题，也是我们每位教师追随的教学目标，它对于每个学科的教学活动都有着积极的作用。

二、小学语文阅读教学存在的问题

在实际的教学中，小学生的语文阅读却总有不尽如人意之处，通过多年的教学观察分析，大致存在以下几个问题：

（一）阅读教学内容方面过于宽泛化

教师在教学过程中往往想带给学生更多知识，不顾学生接受程度如何，内容很多，重点缺失，有点填鸭式教育，一堂课 40 分钟，学生接受程度有限，一堂课结束，学生们听得云山雾罩，不知所谓重点是什么，矫枉过正，忽略了教材中的重点内容。

（二）缺乏有效的基本练习

在现阶段小学语文阅读教学过程中，教师们往往把重点放在学生对教材内容的理解上，缺失了语文的基本功——语言文字的有效练习，其实是两者相辅相成的。缺失了有效的基本练习，学生对教材的理解和文章中所表达的情感也不会有太深刻的体会，不利于小学生阅读理解能力的提高。

（三）缺乏指导

在传统的小学语文的阅读教学中，教师们采用的教学方式都是照本宣科式的，这样的课堂上教师们都一味地向学生不断传输着他们理解中的重要知识，过于集中地讲课甚至常常忽略学生们的听课状态。而学生们在这样的课堂上恰恰又是最容易开小差的，这就会造成很多教师们事与愿违的教学结果，严重降低了学生们的阅读能力的培养效果。

三、解决阅读教学存在的问题

小学语文是学生整个语文学习生涯中的基础阶段，而阅读教学则是促进学生学好语文的重要途徑。科学阅读的一个基本原则是，阅读不能简单机械地重复，而必须带着良好的理解来阅读。阅读的效果取决于理解，而不是阅读的次数。针对上述问题，本人认为可以采取以下有针对性的对策。

（一）认真解读文本

我教《自己的花是让别人看的》时，仔细地研读了作者季羡林的经历及当时的心境，明白了他对外国人民的敬意和怀念。因而，教学时，很好的拓展了季羡林大师的写作目的。当我把一首写给季老的颁奖词展现在学生面前时，他们边读边悟，从心灵深处领会了这篇文章的深远意义及作者的高尚人格。同时，学生的认知有限，不联系背景的话，很难准确把握课文主旨。

（二）培养阅读兴趣

兴趣在阅读教学中本是一个毋庸置疑的问题。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”针对语文课堂教学，尤其是我校学生语文阅读能力低，阅读习惯不好这样一种现状，该如何培养学生的阅读兴趣呢？我从以下几点尝试：

1.创设阅读的情境，激发阅读兴趣

激发学生学习兴趣的方法很多，语文教师要从小学生的立场出发，选择他们喜欢的形式和氛围进行教学，创设良好的阅读情境，创造宽松、和谐的阅读教学课堂氛围。这样才能达到更好的教学效果。

2.拓展阅读范围，体验阅读兴趣

在教师的指导下，让小学生进行自主阅读，在阅读质量上要有所保障。这样便能大大提高小学生的阅读能力。

（三）提倡个性化阅读

阅读目标特别强调阅读者的个性体验。读是语文教学的必经之法，没有读，就不能产生语感、不能理解主要内容、句子的含义、语言的运用方法等等。然而，现在的语文课，很难听到学生用心去读，学生读的权利被教师剥夺了。古人云：书读百遍，其义自见。许多不同的体验正是在多样化的阅读中得以生成的。

（四）巧妙提问

教学是一门艺术，而课堂提问是优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法。有效的提问，可以提高学生思维品质，培养思维能力，同时有利于师生间的交流增，更好的提高课堂教学质量。我认为课堂上要巧妙提问，教师提出的问题，要科学有效。可以采用如下方法：观察法 、联系实际法 、抽丝法 、矛盾质疑法 、疏导式提问法

（五）读悟结合，读写结合

《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，重视学生的阅读实践是提高阅读教学有效性的重点，在阅读教学中就必须处理好朗读与感悟，阅读与写作的关系，做到读悟结合，读写结合。 读即朗读，悟即品悟，朗读和品悟相辅相成。

（六）提高阅读指导中的评价

法国教育家第斯多惠曾说：教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师应准确合理、富有鼓励性的评价能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的状态，充分发挥学生的潜能。想要提高阅读教学的评价艺术，可以从以下方面入手，开展形式多样化的评价：1.教师评价学生 2.学生自我评价3.学生互相评价。

（七）丰富课堂的教学方式

教师们还需要改变自己以往照本宣科式的教学方式，不然学生们常年在那种没有起伏的阅读课堂上听讲会渐渐失去对这门学科的兴趣，甚至会让自已厌烦阅读教学的课堂。教师们也可以采用一些活动化的手段来活跃阅读课堂的气氛，如一些朗读或是模仿表演等。让每位小学生都能积极地参与到课堂中来，让他们在课堂上大胆地表现自己，提高学生学习的积极性和对阅读的兴趣，从而改变以往的小学语文阅读教学难的现状，这样学生们的阅读技巧和能力才能得到真正的提升。