浅析初中历史教学激发学生学习兴趣的方法——以《秦统一中国》为例

◎刘军

作为纪实性学科，教材上也全部都是概念性平铺直叙的讲述，初中历史在初中生的心目中成了十分枯燥的学科，导致学生学习态度不端正，学习兴趣较差，课堂氛围较差等现象的产生，使得初中历史教学的教学效率普遍偏低。

一、进行合适的课堂导入

实际上想要激发学生学习历史的兴趣，教师首先需要对学生的思维和学习能力进行分析。初中学生是比较容易受到外界影响的，多种电视剧直接影响着学生对古代历史的看法。这就导致教学目标不单纯地进行知识性教学，还需要对学生的情感和认知能力进行教学，教师除了需要对正统的教材上的历史进行传播和解答以外，还需要让学生认识到正史和野史的不同。

以《秦统一中国》为例，教学目标是为了让学生了解秦统一六国的情况和加强中央集权的史实，了解统一国家建立对于历史的意义。但是由于大部分同学都看过《寻秦记》《神话》《英雄》之类的电视连续剧，影响着学生对秦始皇的观感。因此，教师需要在教学之前通过合适的课堂导入，让学生认识到历史课堂与生活中的魔改剧情是不同的。

比如说教师可以用动画演示战国七雄的具体名称和大概位置，让学生猜测秦灭六国的顺序，之后以动画的形式来对正确顺序进行显现，重点突出秦国的政治策略让学生找出其中“远交近攻”的规律，并用多彩的动画来提高学生的学习兴趣。

二、角色扮演，体验历史

除了运用多媒体的形式，提高学生的学习兴趣，把学生的思维拉入到历史的长河中，还可以通过角色扮演的形式来对学生的思维进行刺激。学生对古人是好奇且陌生的，如果教师能够为学生提供合适的古代故事，让学生据此进行角色扮演，不仅能够让参与的学生对故事进行牢固记忆，还能让其他学生感受到课堂的乐趣，从而愿意正视历史课堂。

比如教师可以以秦王朝的治理，衍生一个角色扮演小故事《每日早朝》，让学生对秦王朝的朝会进行观看和表演，感受不同官级大臣的不同说话方式和秦始皇的不同反应。在这个过程中，提醒学生思考这次朝会的主要内容和秦始皇想要提出的措施，并思考为什么所有的大臣都需要听秦始皇的命令呢？他们都起到了什么作用？让学生感受官僚体制和以皇权为中心的中国封建社会。也可以根据秦统一六国后统一度量衡文字货币等一些措施，对历史故事进行自编，将知识点穿插于故事中，让学生进行角色扮演，通过生活化的故事扮演激发学生的学习兴趣和参与兴趣，并在此条件下引导学生思考秦朝的这些举措能够带来什么积极作用？让学生完成知识性的思考和理解。

三、探究性教学，引导学生思考

当然，想要提高学生对历史的学习兴趣，还需要提高学生在课堂的参与程度，初中生的注意力是飘忽不定的，很容易被其他事物所吸引，而在课堂上不认真听讲。因此，教师需要用任务性的引导，督促他们进行课堂学习。教师可以通过提出问题，让学生以小组为单位进行思考和讨论，之后抽取学生进行回答的方式，让学生感受到学习的危机感和紧促感，并通过问题的生动提出，激发学生的学习兴趣，从而提高学生在课堂的参与能力，让学生学习到更多的知识。

比如在进行焚书坑儒这个过程的学习时，教师就可以提出以下几个问题：“秦始皇焚书坑儒是为了什么呢？他想要焚的书，都是一些什么书呢？为什么要这么做呢？”让学生对教材内容进行思考，并与同学进行交流，吸收多方意见，理解封建社会下，控制百姓思想的政治套路，并进行总结性叙述，完成对“焚书坑儒”这一历史事件的认知，在思考的过程中，提高学生的探索欲望和学习兴趣。

总的来说，初中历史教学的过程中，想要提高学生的学习兴趣，就需要根据学生的思维进行教学过程的设置，以提高学生在课堂的参与程度和思考能力为探索点，进行教学过程的改进，更能够实现学生学习兴趣和教学质量的提高。